《閱讀照亮教育》系《幸福教師五項修煉——禪里的教育》的姊妹版。作者以自己二十多年的為師經歷為暗線，從教育夢想、專業(yè)閱讀、師友交游、教育寫作、教師情商等成長的維度，闡釋美好教育與人生的可能。本書結合作者自身的人生經歷和體驗來談教育，與禪里的教育用禪宗故事闡述教育有異曲同工之妙。

2012年，作者帶領黃埔區(qū)一線心理骨干教師在積極心理學的視角下嘗試將校園心理劇這種積極心理健康教育方式創(chuàng)造性地引入課堂，實證研究校園心理劇在心理課堂運用的輔導效果及在心理課堂中運用的操作策略。同年此項目被批準立項為廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題。摸索出心理課上運用校園心理劇的實操策略與模式，并在全區(qū)中小學的心理課上進

本書作者從教育家的角度出發(fā)，充分討論了民國時期這一個歷史變革的時代的教育問題，對今天的教育發(fā)展仍有借鑒意義。本書作者從教育家的角度出發(fā)，充分討論了民國時期這一個歷史變革的時代的教育問題，對今天的教育發(fā)展仍有借鑒意義。本書作者從教育家的角度出發(fā)，充分討論了民國時期這一個歷史變革的時代的教育問題，對今天的教育發(fā)展仍有借鑒意

教師的自我認同是依據其專業(yè)經歷所形成的作為反思性理解的自我，而教師專業(yè)發(fā)展就是其專業(yè)自我覺醒、建構、生成與調適的認同過程。本書通過對認同與自我認同理論以及相關研究的比較分析，探討了教師專業(yè)發(fā)展中自我認同的內涵與特性，著重分析了教師專業(yè)發(fā)展中價值、身份與角色的自我認同問題，進而研究了在“空間情境”、“故事情境”與“問題情

《中公版·2017國家教師資格考試輔導教材：綜合素質全真�？碱}庫幼兒園》結合綜合素質歷年出題特點、考試真題，以考試要求內容為框架，構架起教師資格考試綜合素質·幼兒園知識體系，是一本針對國家教師資格考試綜合素質·幼兒園筆試的題目寶典。本題庫條理清晰，結構嚴謹，從基本、重要的題目出

《中公版·2017國家教師資格考試輔導教材：教育教學知識與能力全真�？碱}庫小學》是針對教師資格考試統(tǒng)考小學學段科目二（教育教學知識與能力）的考試編訂的題庫圖書。在嚴格依照教師資格考試大綱的基礎上，建構合理的知識體系，主要包含六章內容，即教育基礎、學生指導、班級管理、學科知識與教學設計、教學實施、教學反思與

《中公版·教師招聘考試輔導教材：歷年真題與考點特訓新課程改革＋教師職業(yè)道德＋教育法律法規(guī)（第1版）》在依據教師招聘考試要求的基礎上，以新課程改革、教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)三部分架構起了《教師招聘考試輔導教材·歷年真題與考點特訓·新課程改革+教師職業(yè)道德+教育法律法規(guī)》的核心考點。每部分內容都按照“思維導圖+高頻考點+

本書首次對弗萊克斯納的現代大學思想與實踐進行了客觀的評價，認為弗萊克斯納的現代大學思想與紐曼、赫欽斯的大學理念一樣建構了一種歷史意義的大學模式——純學術研究中心，開辟了美國大學批判的先河，對其在經歷了時代的變遷之后呈現出一些錯誤的判斷和有待商榷的觀點進行了分析；對弗萊克斯納現代大學思想在美國的實踐——普林斯頓研究院創(chuàng)建

《感悟教學論》著重在構建一個比較完整的感悟教學理論體系的研究目的，以現代悟性認識論為視角，綜合運用課堂志研究法、案例研究法和德懷術研究法，通過對國內外相關文獻資料的收集和整理，梳理出感悟教學的基本內涵、特征與功能，在充分論證感悟教學理論的基礎上，探索感悟教學的生成機制，最后落腳于感悟教學課堂設計，在探索感悟教學實施的基

本書以教育家的成長規(guī)律作為研究對象，運用系統(tǒng)分析法，歷史分析法、文獻分析法、心理分析法、比較分析法等，發(fā)現了教育家成長的三大規(guī)律，即適應性規(guī)律、交互性規(guī)律等，指出教育家的成長是在個體與社會的和諧共生中實現自我發(fā)展與社會責任的統(tǒng)一，二者相融相生，交融為一體。