《思維導(dǎo)圖學(xué)唐詩(shī)》選用了在少兒普及率很高的唐詩(shī)，并根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖，期望引導(dǎo)孩子體會(huì)由一個(gè)中心開始向四周發(fā)散的學(xué)習(xí)方法。這種獨(dú)特的發(fā)散性結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)兒童的放射性思維，激發(fā)兒童豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)兒童思維的條理性，幫助兒童把注意力專注在一個(gè)主題上，并圍繞主題思考與它相關(guān)的所有因素，對(duì)所研究的

本書涵蓋關(guān)注心理健康、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、勇于戰(zhàn)勝挫折、塑造良好性格、發(fā)展真摯友誼、陶冶高雅情趣、正確認(rèn)識(shí)自我等八大主題，并以科學(xué)數(shù)據(jù)、典型案例、名人故事、歷史典故、逸聞?shì)W事等為載體，將抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生活化、乏味的知識(shí)興趣化。

本書由基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)概述篇、基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)解讀篇、基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)實(shí)踐篇三部分構(gòu)成，涵蓋了國(guó)內(nèi)外教育資源平臺(tái)與元數(shù)據(jù)、認(rèn)識(shí)元數(shù)據(jù)等具體內(nèi)容。

作者秉承相關(guān)的和整合的思維，論述了21世紀(jì)的生活具有不穩(wěn)定性、非確定性、復(fù)雜性和多重意義性，提出教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和多樣化才能，重點(diǎn)分析了與21世紀(jì)相關(guān)的課程的四個(gè)維度知識(shí)、技能、性格品質(zhì)和元學(xué)習(xí)。作者設(shè)計(jì)了跨學(xué)科知識(shí)框架，闡述了創(chuàng)造性、批判性思維、交流和合作的技能框架，分析了心智覺知、順應(yīng)力和領(lǐng)導(dǎo)力等性格品質(zhì)

本書主要是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及其變化發(fā)展規(guī)律，研究教育領(lǐng)域中資源的優(yōu)化配置與投入產(chǎn)出規(guī)律的科學(xué)。研究重點(diǎn)在于教育領(lǐng)域中稀缺資源的籌措、分配和使用結(jié)果，并致力于尋求提高教育資源使用效率和效益的有效途徑。本書擬邀請(qǐng)北京師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)院劉澤云教授翻譯。

《實(shí)用教育學(xué)》是貴州省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（教育學(xué)）學(xué)術(shù)帶頭人、遵義師范學(xué)院申健強(qiáng)教授以及多所學(xué)校多年從事教育學(xué)教學(xué)的專任教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，由申健強(qiáng)、李雄、胡貴勇主編。第1章“教育與教育學(xué)概述”由申健強(qiáng)（遵義師范學(xué)院三級(jí)教授、貴州省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)：教育學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人、上海師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師）編寫；第二章“教育與社會(huì)發(fā)展”

本書依據(jù)民國(guó)11[1922]商務(wù)印書館于上海出版的（美）密勒伊爾文（IrvingE.Miller）著、鄭宗海、余子夷編譯的圖書版本為底本影印復(fù)制，編入"民國(guó)西學(xué)要籍漢譯文獻(xiàn)"的社會(huì)學(xué)系列。書名原文：EducationForTheNeedsOfLife書末附：本書所用專門名詞中英文對(duì)照表。

本書稿為首都師范大學(xué)哲學(xué)系關(guān)于教育哲學(xué)的論文集。在系主任程廣云的帶領(lǐng)下，首都師范大學(xué)與其他的師范類大學(xué)一樣，十分重視教育哲學(xué)的研究，多年來(lái)，他們召開了相關(guān)的研討會(huì)，也出版了有關(guān)教育哲學(xué)的多部專著。本書稿收集了近幾年該系科研人員關(guān)于教育哲學(xué)的新成果，組成了該書的主體部分。

本書系英國(guó)《TeachingToday（第5版）》的中譯本，全書共分五部分，依次為學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要與情緒需要、教師工具包、教學(xué)與學(xué)習(xí)資源、教學(xué)整合、教學(xué)實(shí)踐，涵蓋了教學(xué)的方方面面。如同前幾個(gè)版本，本書的重心始終放在實(shí)用性教師如何去理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而真正影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。 本書兼具綜合性與通俗性，吸收了英國(guó)*教育理論研究成

本書是《新編大學(xué)生職業(yè)核心能力訓(xùn)練叢書》之一，是反映高等教育教學(xué)改革新理念的創(chuàng)新型實(shí)用教材，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高職教材的成功范例。本書包括認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)方法、自我學(xué)習(xí)管理、自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我學(xué)習(xí)的智力因素、自我學(xué)習(xí)的非智力因素、自我學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維等8項(xiàng)任務(wù)。每項(xiàng)任務(wù)由訓(xùn)練目標(biāo)、能力基礎(chǔ)、能力故事、能