本書(shū)安排了七個(gè)模塊。每個(gè)模塊安排了備考指南、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、考試內(nèi)容和強(qiáng)化過(guò)關(guān)訓(xùn)練四個(gè)部分。“備考指南”可以快速地**考生一覽考綱全貌，洞察考試趨勢(shì)，掌握考試的基本要點(diǎn)；“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”用樹(shù)形圖把每個(gè)模塊的知識(shí)主題和結(jié)構(gòu)直觀呈現(xiàn)出來(lái)，便于考生對(duì)各模塊考試要點(diǎn)形成清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“強(qiáng)化過(guò)關(guān)訓(xùn)練”幫助考生夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺�！翱�

介紹中國(guó)傳統(tǒng)教育文化的基本內(nèi)容，包含有中國(guó)傳統(tǒng)的教育方法、教育制度、科舉制度等，重點(diǎn)闡述以修齊治平為教育目標(biāo)的君子之學(xué)。著者：閆廣芬，南開(kāi)大學(xué)高等教育研究所教授。

《信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的理論與實(shí)踐》系統(tǒng)闡述了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育資源建設(shè)與共享相關(guān)理論和實(shí)踐研究成果，涵蓋了從基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育到高等教育、繼續(xù)教育各個(gè)階段教育資源共享的現(xiàn)狀、問(wèn)題和可行路徑。《信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的理論與實(shí)踐》圍繞信息技術(shù)促進(jìn)教育資源共建共享的理論與實(shí)踐這個(gè)主題展開(kāi)，從對(duì)教育資源共享支撐環(huán)境

本書(shū)主要內(nèi)容均針對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及其常見(jiàn)的心理困擾，其中包括學(xué)生們普遍關(guān)心的自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題，壓力紓解和情緒管理問(wèn)題，如何建立和諧人際關(guān)系問(wèn)題、性健康問(wèn)題、戀愛(ài)心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理以及生涯規(guī)劃問(wèn)題等，力求與大學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要密切結(jié)合。本書(shū)對(duì)純心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一定的簡(jiǎn)化調(diào)整，增加了實(shí)踐性內(nèi)容和更多的貼近教學(xué)對(duì)象的實(shí)際案

一、研究緣起 “過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80％，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了，這是我常想的一件事情�！盵1]2009年1月初，新華社播發(fā)了國(guó)務(wù)院總理溫家寶在國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上的講話，這是文中的一句話。溫總理的這番話，使得農(nóng)民子女的受教育機(jī)會(huì)問(wèn)題再次成為公眾關(guān)注的

本書(shū)分九章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代教育技術(shù)概述；現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)；教學(xué)新媒體的認(rèn)識(shí)；多媒體技術(shù)應(yīng)用；信息化教學(xué)資源獲取與利用；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；信息技術(shù)與課程融合；信息化教育研究等。

本叢書(shū)是配合全日制攻讀教育碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試333教育綜合考試大綱而編寫的考試輔導(dǎo)用書(shū)，整個(gè)系列包括《教育綜合大綱解析》《教育綜合真題匯編及模擬試卷》，分別適用于**輪復(fù)習(xí)和第二、三輪復(fù)習(xí)。科興教育編的《教育綜合真題匯編及模擬試卷（第6版教育碩士Ed.M考試輔導(dǎo)用書(shū)）》主要分三個(gè)部分，**部分為大綱樣題，第二部分收

學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)壓力的變化使中學(xué)生學(xué)習(xí)易疲勞，而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自我效能感不高等一系列問(wèn)題在中學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在。本書(shū)稿從個(gè)案著手，界定了學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的概念，梳理了中學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，分析了學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的主客觀原因，提出了四個(gè)輔導(dǎo)模塊，并細(xì)化為二十四節(jié)學(xué)習(xí)心理主題輔導(dǎo)課。這些課程各具特色，貼

本書(shū)是管建剛老師繼《不做教書(shū)匠》后的又一力作，書(shū)中，管建剛老師以自己的教育成長(zhǎng)為藍(lán)本，從2.18%的教育基礎(chǔ)120%的教育渴望75%的教育行動(dòng)63%的教育韌勁10%的教育寫作五個(gè)方面，娓娓道來(lái)，展示了他從一名從普通農(nóng)村小學(xué)教師到全國(guó)著名特級(jí)教師的心路歷程，告訴平凡普通的老師如何成長(zhǎng)自己，成長(zhǎng)自己需要什么，是又一本切合當(dāng)

收入論文30余篇，內(nèi)容包括思想政治教育學(xué)原理研究的拓展與深化、論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體與客體、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化意蘊(yùn)、高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系建設(shè)淺論、經(jīng)濟(jì)全球化條件下的愛(ài)國(guó)主義教育、論大學(xué)生職業(yè)理想的形成機(jī)制及影響因素、廣東省高校大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查報(bào)告、自媒體視域下的思想政治教育研究綜述，以及高校思想政治