本書匯集了上百位教師的教學(xué)經(jīng)驗和深刻體會，由史家教育集團與北京東朝建學(xué)區(qū)的各所幼兒園、小學(xué)、中學(xué)奮戰(zhàn)在“家校社共育”一線的班主任和其他優(yōu)秀教師共同完成。本書以科學(xué)養(yǎng)育為理念，旨在助力家長、答疑解惑，將以往在家校社共育工作中家長關(guān)心的熱點、忽略的盲點以及學(xué)生發(fā)展需要的助力點，以案例解析的形式編撰成冊，具有較強的實用性和可操作性。 本書適合家長朋友和教育從業(yè)者閱讀，全書分為“親子關(guān)系”“情緒管理”“人際交往”“習(xí)慣培養(yǎng)”“自我成長”五章。讀者可以從眾多有趣、簡明的題目中，找到自己的關(guān)注點。

以“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)四次進階模型”為引導(dǎo),全新視角闡述工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，分為“泛在連接，要素融合，人本管理，數(shù)字文明”四篇

厭食癥，全稱為神經(jīng)性厭食，早在150年前由英國醫(yī)生威廉·格爾爵士和法國醫(yī)生查理斯·拉賽格命名。20世紀(jì)中葉，厭食癥曾被認為是僅見于發(fā)達國家的、在“以瘦為美”觀念影響下的“西方文明病”，其病因復(fù)雜，治療困難，早期的治療方法要么僅限于改善體重、內(nèi)分泌等生理指標(biāo)，要么讓患者陷入漫長的精神分析中越來越瘦。本書作者希爾德·布魯赫在20世紀(jì)70年代開創(chuàng)性的工作打破了這一心身割裂的僵局，她指出了優(yōu)先改善厭食癥患者極低體重的必要性，同時強調(diào)對產(chǎn)生和維持厭食癥的心理過程的深入剖析和理解。布魯赫里程碑式的研究發(fā)現(xiàn)重

這是一本寫給父母的，通過藝術(shù)思維提高孩子核心競爭力的書。 不少父母都認為，學(xué)藝術(shù)就是學(xué)畫畫，其實不然。藝術(shù)不僅在藝術(shù)內(nèi)，更在藝術(shù)外。 本書通過繪畫、看展、設(shè)計等與藝術(shù)相關(guān)的日�；顒�，融入了藝術(shù)思維的八大維度，分別是形象思維、批判性思維、想象思維、空間思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、結(jié)構(gòu)思維、系統(tǒng)思維。這些思維分別對應(yīng)了八大核心競爭力：內(nèi)驅(qū)力、思辨力、情境力、邏輯力、跨界力、未來力、模塊力、全局力。這些是更有利于孩子成長的能力，從而提升孩子的學(xué)習(xí)力。也就是說，父母不應(yīng)僅僅關(guān)注孩子眼前的進步，更要秉持

強有力的問題是你最強大的同盟，能夠直達問題核心，挖掘出人們內(nèi)心深處最真實的情感。以一種睿智、出其不意的方式釋放偉大問題的力量！在本書中，你將遇見形形色色的人物，并學(xué)會提出：√一個力挽狂瀾的問題；√一個站在對方角度去平息其怒火的問題；√一個老板期待你問的與他們想讓你問的問題；√一個能讓會議迅速回歸正題的問題；√一個能夠挽回婚姻的問題；√一個能改變你朋友或同事生活的問題；√一個能贏得彼此信任和理解，迅速改善關(guān)系的問題；√一個表現(xiàn)出你很在乎并迅速打開話題的問題。強有力的問題之所以如此重要，是因為它能讓

近年來，隨著脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，鄉(xiāng)村空心化趨勢在一定程度上得以扭轉(zhuǎn)。本書名為《超越空心化》，既是對中國農(nóng)村發(fā)展新跡象的揭示，也是對中國農(nóng)村發(fā)展未來的期待。本書由三部分內(nèi)容構(gòu)成，一是立足于“大國小農(nóng)”的國情農(nóng)情，研究小農(nóng)戶為何被“去能”以及如何“賦能”，關(guān)注內(nèi)發(fā)型發(fā)展及縣域城鄉(xiāng)流動；二是聚焦“同鄉(xiāng)同業(yè)”現(xiàn)象，剖析經(jīng)濟活動與鄉(xiāng)土社會網(wǎng)絡(luò)如何互嵌以及鄉(xiāng)村空心化的反向運動；三是闡述鄉(xiāng)村空心化、階層分化背景下鄉(xiāng)村社會治理的本土化策略以及鄉(xiāng)村社會的生機。作者通過對“隙地”“狹地”“邊地”的調(diào)查，在

站在新的歷史起點上，我們黨提出建成社會主義文化強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，這既是歷史發(fā)展的必然趨勢，也是時代前進的內(nèi)在要求。本書從歷史背景、理論源流、現(xiàn)實基礎(chǔ)、文化資源等方面指明了建設(shè)社會主義文化強國的理論與現(xiàn)實支撐；從價值原則、戰(zhàn)略布局、實踐路徑等角度為建設(shè)社會主義文化強國提供了可行方案，并嘗試構(gòu)建一套指標(biāo)體系，從質(zhì)性和量性的層面對社會主義文化強國的建設(shè)狀況予以評價。本研究對于建成社會主義文化強國具有較為重要的理論與實踐意義。

言語虐待也被稱為言語欺凌或情感恐嚇，是一種使用不尊重的、侮辱性的和苛刻的語言來獲得或保持權(quán)力和控制的行為，會導(dǎo)致身體不適、精神壓力或情感傷害，甚至精神崩潰。如果你經(jīng)歷過來自伴侶、父母、朋友或同事的言語虐待，你就會知道從精神暴力的創(chuàng)傷中恢復(fù)和重新獲得掌控感是多么困難。每個人從言語虐待中恢復(fù)的過程都是不一樣的。本書作者認為，我們可以從以下三個方面尋找通往治愈之路，促進內(nèi)省，從而獲得更平衡的生活，并成為一個內(nèi)心更強大的人�！ぞ毩�(xí)：進行基于循證認知行為療法的簡單卻有指導(dǎo)性的練習(xí)，如正念、接受和情緒調(diào)節(jié)。

教練作為一種新興職業(yè)，在國內(nèi)經(jīng)歷了快速的發(fā)展，受到了越來越多組織和高管的認可，成為組織發(fā)展的首選工具，高管們也越來越多地將與教練合作視為一種身份的象征。作為業(yè)界翹楚，高管教練在享受人們的尊敬與追捧的同時，也面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。如何向客戶證明自己？如何在教練的過程中保證各方以及自身的利益？什么樣的教練方法最有效……本書正是針對上述高管教練在實踐中遇到的問題和教練技術(shù)如何精進而寫的，作者在書中介紹了：通過簽訂三方和多方合約改善個人和組織的成果；提供

美國近期調(diào)查顯示，邊緣型人格障礙影響著約6%的群體，約17個人中便有1人患有邊緣型人格障礙。眾多的邊緣型人格障礙患者在紊亂中痛苦地生活著，卻鮮少得到人們感同身受的理解。 他們的情緒管理能力差：情緒起伏大且不穩(wěn)定、焦慮、強烈憤怒或難以控制脾氣、長期感到空虛； 他們?nèi)菀讻_動：經(jīng)歷沖動的自我傷害行為，反復(fù)的極端行為，存在明顯的自殺風(fēng)險； 他們有認知和推理障礙：有分裂思維、魔幻思維、偏執(zhí)觀念；經(jīng)歷人格解體和現(xiàn)實解體；具有不穩(wěn)定的自我