本書聚焦數(shù)字時(shí)代的信息隱私保護(hù)研究，以移動(dòng)電子商務(wù)為背景，從用戶公平感知的視角，采用實(shí)證研究與技術(shù)方法研究相結(jié)合的研究手段，從隱私保護(hù)行為、隱私保護(hù)技術(shù)特征與隱私保護(hù)方法三個(gè)方面，構(gòu)建基于移動(dòng)商務(wù)用戶公平感知的隱私保護(hù)機(jī)制，以全面提升移動(dòng)用戶的公平感知，促進(jìn)其披露個(gè)人信息的意愿和實(shí)際行為，以解決數(shù)智時(shí)代移動(dòng)商務(wù)企業(yè)收集用戶數(shù)據(jù)與隱私保護(hù)之間的矛盾，推動(dòng)移動(dòng)商務(wù)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

本書基于課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)矛盾：課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，做到“一個(gè)都不能落下”，又要具體地落腳于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。將其抽象為“一對(duì)一”的“教”與“學(xué)”的局限，提出課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生圍繞一定的主題和教學(xué)內(nèi)容展開集體思維的過程。本書分別從文化根基、組織基礎(chǔ)、互動(dòng)方式三方面分析課堂集體思維的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與天然優(yōu)勢(shì)，提出“吸引、參與、啟發(fā)、發(fā)展”的課堂集體思維基本模式，構(gòu)建“提出問題、集體聚合、差異交互、共享成長(zhǎng)”的課堂集體思維四階段運(yùn)行機(jī)制。

國(guó)家治理是古今中外國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的重要議題。中世紀(jì)時(shí)期地中海世界的拜占庭帝國(guó)在國(guó)家治理中投入了極大的財(cái)力、物力與精力，從而在內(nèi)憂外患的千年內(nèi)保持其歷史、文化和法治傳統(tǒng)的延續(xù)、發(fā)展和創(chuàng)新，并啟蒙了周邊新生族群和國(guó)家，惠澤后世。拜占庭的國(guó)家治理以法律為其核心要素，以強(qiáng)大的國(guó)家機(jī)器維系并保證了其法律傳統(tǒng)在國(guó)家發(fā)展的各個(gè)歷史時(shí)期都能行之有效，并保持強(qiáng)大的威懾力。東北師范大學(xué)拜占庭學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過十余年的合作，對(duì)6-10世紀(jì)拜占庭重要的立法文獻(xiàn)做了初步的整理、評(píng)注與研究，并通過對(duì)立法文獻(xiàn)的深入分析與研究，

本書首先闡述了高校思政課教師知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野的科學(xué)內(nèi)涵；其次，從社會(huì)與個(gè)體兩個(gè)視角詳細(xì)探析高校思政課教師知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野培育的價(jià)值意蘊(yùn)，闡明高校思政課教師知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野培育的極端重要性；再次，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨百余年來高校思政課教師知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野培育的歷史進(jìn)程進(jìn)行回顧，并總結(jié)相關(guān)歷史經(jīng)驗(yàn)；最后，從實(shí)然的視角分析了當(dāng)前高校思政課教師知識(shí)視野、國(guó)際視野和歷史視野存在的問題與不足，探究其培育的現(xiàn)實(shí)路徑。本書在堅(jiān)持歷史與邏輯、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一中，對(duì)高校思政課

水是大自然與地球的驅(qū)動(dòng)力，更是全球國(guó)際關(guān)系風(fēng)云變化中隱秘而關(guān)鍵的因素。在逆全球化與極端氣候加劇的大背景下，全球水治理面臨更為激烈的沖擊。水已超出自然與技術(shù)屬性開始深刻作用于國(guó)家間關(guān)系。因此，當(dāng)前不僅需要對(duì)新形勢(shì)下全球水治理中的大國(guó)路徑、地區(qū)模式和人文因素進(jìn)行跨學(xué)科的闡釋與分析，更需要對(duì)全球水危機(jī)熱點(diǎn)地區(qū)的新動(dòng)向與新特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與剖析，從而有助于促進(jìn)學(xué)界對(duì)水安全、全球水治理的學(xué)理研究，更加有助于維護(hù)國(guó)家水安全與水利益。

一部關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實(shí)問題的短篇集，涉及侵犯、騷擾、老年焦慮、高考黑幕、中年危機(jī)、校園霸凌、家暴、年輕人生存狀況等議題。在作者筆下，幾乎每一個(gè)靈魂都在面對(duì)暴力、不公，他們夢(mèng)想破碎，在各方強(qiáng)壓下扭曲變形，因?yàn)椴恍叶�制造更多不幸，假如不想就這么“活著”，那么只能出逃。

本書以《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》為依據(jù)，以高質(zhì)量發(fā)展時(shí)代的中國(guó)家庭教育、學(xué)前教育為背景，以學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和家庭教育規(guī)律為指導(dǎo)，借鑒和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，總結(jié)提煉作者近三年來進(jìn)行幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從基本原理和實(shí)證研究?jī)蓚�(gè)方面論述幼兒園家庭教育指導(dǎo)是什么、為什么、依據(jù)什么、怎樣實(shí)施、怎樣研究等問題，具有科學(xué)與實(shí)用、理論實(shí)踐深度融合的特色。本著作可作為幼兒園、托育機(jī)構(gòu)、社區(qū)或其他單位的學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的指導(dǎo)手冊(cè)使用;也可用作學(xué)前教育專業(yè)、托育專業(yè)、家庭教育

檢測(cè)是水利工程質(zhì)量保證體系中的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，是工程質(zhì)量監(jiān)督和監(jiān)理的重要手段，反映工程實(shí)際建設(shè)質(zhì)量大量可靠數(shù)據(jù)都可追溯至實(shí)驗(yàn)室，做好工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理工作對(duì)控制水利工程施工質(zhì)量具有十分重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。本書圍繞水利工程檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與實(shí)踐，介紹了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展演變，闡述了新時(shí)期實(shí)驗(yàn)室管理體系要求，并詳細(xì)論述了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、檢測(cè)各要素及各環(huán)節(jié)的管理和實(shí)驗(yàn)室安全與風(fēng)險(xiǎn)控制，可為實(shí)驗(yàn)室人員提供幫助和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

水資源治理一直是中國(guó)國(guó)家治理的核心議題之一。從大約2500年前黃河最早修筑的水壩開始，到大運(yùn)河對(duì)中國(guó)中部和北部地區(qū)水文狀況所造成的改變，再到過去60多年來中國(guó)在主要河流上修建的8萬多個(gè)水壩，中國(guó)一直在根據(jù)各種“治水”思想而進(jìn)行著努力。本書從歷史制度主義的視角出發(fā)，以國(guó)家政權(quán)建設(shè)的過程作為縱向的時(shí)間軸，全景式展現(xiàn)國(guó)家政權(quán)建設(shè)過程中，半邊垸所在的治水體系在規(guī)模、治理方式等方面的變化。由治水為切入點(diǎn)，重點(diǎn)展現(xiàn)治水模式變化過程中國(guó)家與社會(huì)互動(dòng)的內(nèi)容和相互關(guān)系，進(jìn)一步探究深層次的國(guó)家職能與國(guó)家能力的變遷規(guī)

本書首先回顧了我國(guó)污水資源化、再生水利用配置等政策發(fā)展歷程和趨勢(shì)，明晰了再生水利用原則、重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)領(lǐng)域和利用水平等政策要求演變過程，同時(shí)梳理分析了國(guó)外典型地區(qū)再生水利用經(jīng)驗(yàn)做法。其次全面總結(jié)了我國(guó)再生水生產(chǎn)利用現(xiàn)狀和生產(chǎn)工藝現(xiàn)狀，針對(duì)不同利用領(lǐng)域的再生水水質(zhì)進(jìn)行對(duì)標(biāo)分析，分析了再生水利用配置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之間的協(xié)調(diào)性，構(gòu)建了再生水利用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)，并開展應(yīng)用研究。然后分析了當(dāng)前我國(guó)再生水利用面臨的形勢(shì)與管理要求，并提出相應(yīng)對(duì)策建議。最后篩選總結(jié)了典型地區(qū)再生水利用配置案例。