這是一本原創(chuàng)長(zhǎng)篇小說(shuō)，韓棠已經(jīng)習(xí)慣了從早到晚的忙碌，她幾乎把所有的時(shí)間都給了家人，早起給老伴兒楚天闊做早飯，再去到兒子楚澤家里送孫女上學(xué)，照顧小孫子，中午給一大家子人做飯，晚上回家做家務(wù)，伺候丈夫起居，承受他的頤指氣使……瑣碎的日子就這樣一天天地熬過(guò)去……在日復(fù)一日的操勞中，她身體日益沉重，記性變得越來(lái)越差，而心中的叛逆也一點(diǎn)點(diǎn)在滋生：她不想再做楚奶奶、楚阿姨了……在丈夫楚天闊再次對(duì)她動(dòng)手的那一刻，她終于下定決心，離開(kāi)這個(gè)家。楚家失去了主心骨——兒子楚澤和兒媳婦菲菲要開(kāi)始自己照料一對(duì)兒女，楚天闊

本書是貨車司機(jī)牛二哥的首部非虛構(gòu)故事集。迫于生計(jì)，牛二哥從晉東南到湘西，從福建到廣東，從豫北到大西北，牛二哥的足跡幾乎遍及整個(gè)中國(guó)。牛二哥所在的車隊(duì)曾奔赴數(shù)千里之遠(yuǎn)，到達(dá)人跡罕至的生命禁區(qū)，在那里，貨車司機(jī)們面臨著難以想象的危險(xiǎn)，諸如氣候寒冷、高原反應(yīng)、路面結(jié)冰、食物匱乏等。但在這片充滿奇跡的高原上，空曠壯麗的景色時(shí)常令人震撼，讓人流連忘返……書中還有一同開(kāi)貨車的人，如嗜酒如命的二皮、天生多情的孟村老馮、因高反而昏厥的武陟老王等，他們微塵般的生命和遭際，同樣令人觸動(dòng)。本書講的是牛二哥的傳奇經(jīng)歷和

榮格認(rèn)為，對(duì)意識(shí)的片面發(fā)展，對(duì)無(wú)意識(shí)的疏遠(yuǎn)是人類心理問(wèn)題的根源。這種割裂給我們帶來(lái)了兩種不同的人生：一種是體驗(yàn)過(guò)的生活，即我們選擇的那部分；另一種是不曾觸及的未竟人生，即選擇部分的對(duì)立面。人處于來(lái)自“已有的人生”和“想要的人生”兩種力量拉扯之間，不斷造成自己的內(nèi)耗，并將這種緊張投射到與周圍人的關(guān)系，導(dǎo)致了親子、戀愛(ài)、職場(chǎng)等方面一系列人際問(wèn)題。為了解決這種問(wèn)題，資深榮格分析師羅伯特·約翰遜從分析心理學(xué)立場(chǎng)出發(fā)，結(jié)合自己多年的臨床經(jīng)驗(yàn)和理論研究，通過(guò)象征生活、主動(dòng)想象和述夢(mèng)等手法，讓讀者與自己的未竟

本書分為上編“影視文化軟實(shí)力的理念與構(gòu)成”和下編“影視文化軟實(shí)力的實(shí)踐與運(yùn)行”。上編主要從競(jìng)爭(zhēng)力（中國(guó)影視文化軟實(shí)力提升的基礎(chǔ)支撐）、原創(chuàng)力（中國(guó)影視文化軟實(shí)力提升的戰(zhàn)略起點(diǎn)）、傳播力（中國(guó)影視文化軟實(shí)力提升的重要保障）、影響力（中國(guó)影視文化軟實(shí)力提升的主要目標(biāo)）、引領(lǐng)力（中國(guó)影視文化軟實(shí)力提升的核心訴求）等五個(gè)方面，來(lái)闡述影視文化軟實(shí)力的理念與構(gòu)成。下編主要從中國(guó)電影影響力提升研究、中國(guó)電視劇傳播力提升研究、中國(guó)紀(jì)錄片引領(lǐng)力提升研究、中國(guó)綜藝節(jié)目原創(chuàng)力提升研究和中國(guó)影視人才競(jìng)爭(zhēng)力提升研究等五個(gè)

本書基于對(duì)社會(huì)政策研究中“風(fēng)險(xiǎn)變遷與福利改革”邏輯關(guān)系的文獻(xiàn)梳理，構(gòu)嵌出一個(gè)“風(fēng)險(xiǎn)-福利”視角下的“社會(huì)政策改革模式”分析框架，一是用于系統(tǒng)分析農(nóng)民在市民化進(jìn)程中所面臨的需求與風(fēng)險(xiǎn)狀況，探索農(nóng)民市民化過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)特征；二是對(duì)西縣相關(guān)社會(huì)政策的跟進(jìn)狀況及改革特征進(jìn)行學(xué)理化檢視，剖析相關(guān)社會(huì)政策的福利屬性特征；三是利用分析框架綜合分析城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民市民化社會(huì)政策的改革模式特征。這一分析框架的建構(gòu)，一方面使農(nóng)民市民化社會(huì)政策相關(guān)研究更具學(xué)理性；同時(shí)也使風(fēng)險(xiǎn)變遷與福利改革之間的邏輯關(guān)系更加系統(tǒng)，更能體

我國(guó)體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，具有旺盛的生命力，在文化賦能、體育為民等方面具有重要意義。積極發(fā)展體育旅游產(chǎn)業(yè)，有利于提高人民健康水平，有利于加快高質(zhì)量跨越式發(fā)展，有利于展示我國(guó)文化軟實(shí)力。本書稿以“新發(fā)展理念下體育旅游產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”為視角，圍繞我國(guó)體育旅游產(chǎn)業(yè)展開(kāi)了多層面、多維度的研究。全書共七章內(nèi)容，主要闡述了體育旅游產(chǎn)業(yè)概述、體育旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、體育產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量融合發(fā)展、體育旅游產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域體育旅游產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、體育旅游產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力等內(nèi)容，同時(shí)還在

2008年，國(guó)家在東北地區(qū)實(shí)施玉米臨時(shí)收儲(chǔ)政策，但隨著國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)環(huán)境變化，玉米臨時(shí)收儲(chǔ)政策引致的負(fù)面效應(yīng)日益凸顯。為解決上述問(wèn)題，2016年國(guó)家決定取消玉米臨時(shí)收儲(chǔ)政策，并在東北三省和內(nèi)蒙古地區(qū)實(shí)施玉米生產(chǎn)者補(bǔ)貼政策。玉米生產(chǎn)者補(bǔ)貼政策已實(shí)施多年，該政策實(shí)施效果到底如何？是否實(shí)現(xiàn)了既定的政策目標(biāo)？為回答上述問(wèn)題，本書基于政策評(píng)估理論，構(gòu)建玉米生產(chǎn)者補(bǔ)貼政策評(píng)估框架，對(duì)玉米生產(chǎn)者補(bǔ)貼政策開(kāi)展了全過(guò)程評(píng)估。

探究經(jīng)濟(jì)政策不確定性對(duì)跨境銀行資本流動(dòng)的影響，既是防范系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)金融業(yè)雙向開(kāi)放的必然要求。本書從理論分析和經(jīng)驗(yàn)分析兩個(gè)方面，針對(duì)經(jīng)濟(jì)政策不確定性對(duì)跨境銀行資本流動(dòng)的影響以及這種影響在不同層面的異質(zhì)性展開(kāi)研究，以期對(duì)經(jīng)濟(jì)政策不確定性作為跨境銀行資本流動(dòng)驅(qū)動(dòng)因素的作用形成全面認(rèn)識(shí)，從而為管理跨境銀行資本流動(dòng)和防范系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)提供政策關(guān)注的重點(diǎn)。

本書以國(guó)家2016年啟動(dòng)的支持貧困縣開(kāi)展統(tǒng)籌整合使用財(cái)政涉農(nóng)資金試點(diǎn)(以下簡(jiǎn)稱“財(cái)政涉農(nóng)資金整合”)為研究對(duì)象，首先嘗試從財(cái)政分權(quán)視角構(gòu)建財(cái)政涉農(nóng)資金整合效應(yīng)的傳導(dǎo)機(jī)制，基于2013-2018年中部四省份229個(gè)縣域面板數(shù)據(jù)，構(gòu)建雙重差分模型，實(shí)證分析財(cái)政涉農(nóng)資金整合對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)出和農(nóng)民收入的影響。其次，引入中介效應(yīng)模型檢驗(yàn)財(cái)政涉農(nóng)資金整合效應(yīng)的傳導(dǎo)機(jī)制。最后，提出進(jìn)一步統(tǒng)籌整合財(cái)政涉農(nóng)資金的政策建議。以期為中國(guó)謀劃新一輪財(cái)稅體制改革、實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接、促進(jìn)城鄉(xiāng)共同富裕提供

課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教育內(nèi)卷和極化，是近年來(lái)教育領(lǐng)域面臨的突出問(wèn)題。為什么我國(guó)學(xué)生的智力是拔尖的，課業(yè)負(fù)擔(dān)是全球最重的，基礎(chǔ)知識(shí)是最扎實(shí)的，但培養(yǎng)的頂尖人才卻不是全球最突出的？本著作認(rèn)為，在長(zhǎng)達(dá)12年的基礎(chǔ)教育階段，我們將學(xué)生的智力資源和時(shí)間主要配置到已有知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)而不是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，使我們的創(chuàng)新教育輸在了起跑線上，是造成從0-1創(chuàng)新意識(shí)及能力折損和頂尖人才難以產(chǎn)生的重要原因，也不利于青少年身心全面發(fā)展。造成智力資源錯(cuò)配的根源是“唯分?jǐn)?shù)”的應(yīng)試教育。從根本上破解應(yīng)試教育，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)兼顧公平和效率的