“區(qū)域推進‘共生課堂’提升中小學教學質量的行動研究”是全國教育科學規(guī)劃課題，“共生課堂”伴隨渝中區(qū)中小學多年的教育教學改革實踐應運而生�！肮采�課堂”秉持“讓學習深度進行，讓師生真正成長”的教學理念，打造自主共生、深度學習的課堂，“點校實驗、培育范例；按需集群、重點突破;多維發(fā)力、全面提升”的實踐路徑，實現了科研院校、研訓機構、教育主管部門、中小學校四方聯(lián)動的有效機制，從政策支持、制度保障、理論提升、專業(yè)引領等維度多維發(fā)力，延續(xù)并豐富了既有的研訓機構與中小學校的“雙邊聯(lián)動”行動模式，進一步推進區(qū)校

在新課標指引下，教育教學更注重素養(yǎng)提升，川大附中初中部教師經過多年核心問題教學的研究，在學校文化引領下，形成了一系列的科研成果。這是在提高質量為核心的教育發(fā)展觀指導下，走科研興校、注重內涵發(fā)展之路的重要舉措。為進一步拓寬視野、銳意改革、勤于實踐、樂于研究，積極構建滿足學生需求和時代要求的課程體系，為固化成果，為更好發(fā)揮示范引領作用，學校將優(yōu)秀教師的論文整理成集。內容包括教學改革與實驗、教學理論介紹、教材分析、教案與教學實錄等。這是川大附中初中部教師向科研型、學者型、特長型的方向發(fā)展的一次探索，是

本書主要以現行語文教材當中選取的古詩文為研究對象，分為高中、初中、小學三個部分，探討了古詩文注釋及比較、選篇統(tǒng)計及比較、單元設置及比較、古詩詞教學路徑、古詩文插圖、編寫體例等內容，說明文言文對文化傳承與理解的重要意義。在高中語文古詩文選篇研究部分，重點討論了“三字”注釋、選篇統(tǒng)計分析、單元設置比較、古詩詞教學路徑、以讀促寫、古詩文插圖等，初中部分主要對古詩詞典故教學、注釋、選篇統(tǒng)計、編寫體例等進行研究，小學部分著重于對所選篇目進行分析。

本練習冊根據2020年版《中等職業(yè)學校語文課程標準》要求，緊扣2023年新版國規(guī)教材內容編寫，職教特色鮮明。本書在編寫過程中與福建省考綱緊密聯(lián)系，能夠夯實學生的數學學習基礎，適用于所有中職學生的數學學習。每個單元所附的習題，配合教材展開，習題呈現方式多樣化，通過知識梳理、例題精析、基礎訓練、能力提升引導學生學習，并附有每年本節(jié)所占分值，能夠清晰介紹本章節(jié)的重點和難點。針對學生高考的需求，在每個章節(jié)的學習內容結束后，又附有兩套單元檢測習題，習題內容符合對口升學高考大綱，且題型與高考題型一致，可以幫

綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內容以學校開發(fā)為主。但綜合實踐活動課程綜合性強，需要教師要基于學生已有經驗和興趣專長，打破學科界限，選擇綜合性活動內容，構建綜合實踐活動分層能力提升體系，鼓勵學生跨領域、跨學科學習，為學生自主活動留出余地。這對學校、教師的專業(yè)要求又很高。本書以“三星堆”為研究對象，以綜合實踐活動“文化探尋”能力作為學習支架，通過手冊的專題介紹，推動探尋與發(fā)現，對古蜀人

《創(chuàng)意閱讀微課百例》是四川省教育廳名師重點課題“部編語文讀寫創(chuàng)意教學的微課例研究”的核心成果，也是四川省政府教學成果一等獎的《創(chuàng)意練筆》和成都市政府哲社二等獎的《語文課堂創(chuàng)意教學》《幸福語文》的深化研究成果�！秳�(chuàng)意閱讀微課百例》共五章：第一章創(chuàng)意閱讀微課深研概要，闡釋創(chuàng)意閱讀微課深研的意義、設計、理念、技術、實施等；第二章現代文創(chuàng)意閱讀微課例庫，是現代散文、現代小說、現代詩歌、現代說明文、現代議論文創(chuàng)意閱讀教學的微問題群、微設計群、微反思群的微課例研究系列成果；第三章文言詩文創(chuàng)意閱讀微課例庫，是

2023年是鄧小平同志為北京景山學校題詞“三個面向”40周年，景山學校自建校以來，一直堅持走在教改前沿，在學校管理、學制設置、教材編寫、課程設計等方面進行了卓有成效的實踐探索，貢獻了“景山智慧”，豐富了“景山經驗”。本書介紹了景山學校堅持“全面發(fā)展打基礎，發(fā)展個性育人才”的辦學理念，在教育集團發(fā)展、一貫制學生培養(yǎng)、黨組織領導的校長負責制改革、干部教師跨校交流輪崗、全面落實“雙減”促“雙升”等方面的改革探索。從景山學校到景山教育，從“改革創(chuàng)辦”到“三個面向”，景山學校秉承“為黨育人、為國育才”的初

本書共八章,內容包括：概論、物理學科核心素養(yǎng)、中學物理教學方法論基礎、中學物理知識教學、物理教學能力培養(yǎng)、物理教師素養(yǎng)培育、科學思維塑造、物理教學啟迪。

齊河五中是一所成立九年的城鄉(xiāng)接合部初中學校，建校第二年我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學連同本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生一起合并到這所年輕的初中學校。因為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從教十七年，親眼見證、親身經歷了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展歷程：生源流失，教育資源稀缺，學生沒有積極學習的環(huán)境和動力。相比之下，縣城的孩子從小接受的就是比較規(guī)范的教育，家長重視、教師重視、學校重視，課程全面，知識面廣，除了文化課知識外，家長還注重培養(yǎng)孩子的特長，但他們的生活依賴性比較強。這兩種環(huán)境成長起來的孩子融入一所學校，一個班級，一個小組，一起度過人生的青春期，勢必會發(fā)生摩擦，而恰恰

本書由“教學敘事”“教育敘事”“研修敘事”三部分組成。體現了語文課堂教學“六化”(生活化、情境化、結構化、可視化、藝術化、游戲化)精神。