本書是一本以心身醫(yī)學、健康心理學、心理治療學等學科知識交叉融合為特色的教材，旨在幫助讀者認識到心理與生理，精神與軀體相互依存、相互影響的關系，樹立正確的健康觀念。學習和運用心理學知識和技術促進個體的身心健康，包括培養(yǎng)健全的人格，增強對環(huán)境變化的適應能力，消除各種不良的心理社會影響，預防心理障礙和心身疾病的發(fā)生。教材注重

大齊是2023年北京市的高考狀元（網傳，但據官方核實是真的），這已經是足以讓很多人羨慕的成績，但看了他的簡歷才知道，這不過是他18年生命里僅僅占了1/5的事！因為他除了公立體制的高考之外，還同時走了國際教育路線，自學了國外的課程，并拿到了國外名校的offer；他參加計算機方向的科研，也拿到了國內所有針對這個年齡段的相關

校園心理劇作為一種深受師生喜愛的心理健康教育方式，通過角色扮演和情景模擬，讓師生共同探索和表現校園生活中的沖突與美好。這種形式不僅激發(fā)了參與者的創(chuàng)造力，還巧妙地融合了文學、音樂、美術和舞蹈等多種藝術元素，為校園生活增添了藝術光彩。本書以通俗易懂的方式深入探討了校園心理劇的理論基礎和實踐方法，為教師提供了從構思到實施的詳

豐富的技術形態(tài)構成了富技術的時代背景，并促進了教育生態(tài)的持續(xù)變革，人們對教育的理解正在發(fā)生諸多突破性創(chuàng)新。由于大數據、人工智能、虛擬現實和增強現實等技術的加持，由富技術構建的學習空間將不再僅僅是一種單純的物理性學習場所，它還可能基于學習個體的行為過程數據的記錄與判斷，持續(xù)創(chuàng)建學習的新場景或新情境，支持個體形成差異化的學

“合作對話”是“讀懂新時代青少年成長與發(fā)展”的重要途徑。通過“合作對話”，教師著眼于學生精神內化需求，實現學生行為外化，使學生呈現放松、真誠、自信、包容、理解，專注于傾聽、思考與合作的精神狀態(tài)，形成由內而外的成長動力，增強可持續(xù)發(fā)展的內驅力，樹立獨立、追求、養(yǎng)控、審美的學生生長方法論�！昂献鲗υ挕保瑸閷W校課堂教學改革提

知識結構化是知識工程領域的重要分支。本書專注于介紹基于神經網絡的知識結構化技術，在內容上盡可能涵蓋從基礎概念到最新研究成果的各方面。全書共15章：第1章概述知識結構化的起源與發(fā)展；第2章討論一些典型而常用的神經網絡基礎模型以及神經網絡學習策略；第3~14章分別以實體、關系、實體關系三元組、事件為主題，介紹知識結構化技術

《小學心理健康教育》聚焦小學心理健康教育工作實踐，全面、系統地闡釋了小學心理健康教育的內涵和特點、心理健康教育課程教學與活動實施、小學生個體和團體心理輔導的理論和技術、心理危機預警和干預、小學心理健康教育工作體系建設和小學教師心理保健。每章還設計了實踐教學活動安排和案例分析，引導學生通過親身實踐和參與體驗，提高對未來教

近年來非自殺性自傷行為在世界范圍內呈增長趨勢，尤其以青少年和青年早期人群為主，已成為臨床棘手的精神衛(wèi)生問題，也是亟待解決的社會問題。目前臨床對非自殺性自傷行為以心理治療為主，辯證行為治療是目前循證證據最多的心理治療方法，其結合了西方現代心理治療與東方傳統文化智慧，深受專業(yè)人士的認可。

《大學生心理健康》(第三版)一書是安徽省質量工程項目“省級規(guī)劃教材”的成果，依據教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》編寫，分為十二章，內容豐富全面，既包含基礎的心理健康知識，又提供大量案例資料和拓展資源；針對學生心理和教學需要，強調講練結合，專業(yè)化和生活化相結合，科學性、實用性和可操作性相結合。教材特

本書以普及心理健康知識、提升大學生心理健康意識為出發(fā)點，以提高大學生心理素質為目標。全書共分為九章，具體包括認識心理健康、走進大學生活、積極認識自我、情緒管理與調節(jié)、人際交往與溝通、戀愛與性心理、壓力管理與應對、生命教育與心理危機應對、家庭關系與心理健康。