趙麗宏的散文符合當(dāng)下文學(xué)審美的趨向，作品言之有物，注重思想性、藝術(shù)性、可讀性以及對(duì)青年人和后來者的引導(dǎo)性；立足時(shí)代高度，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)底層生活，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本書分為晶瑩的瞬間和時(shí)間斷想兩部分，收錄了趙麗宏不同階段的散文作品，非常適合小學(xué)高年級(jí)和初中生、高中生閱讀。本書的創(chuàng)新之處在于，每篇文章的精彩語(yǔ)句、

趙麗宏的散文符合當(dāng)下文學(xué)審美的趨向，作品言之有物，注重思想性、藝術(shù)性、可讀性以及對(duì)青年人和后來者的引導(dǎo)性；立足時(shí)代高度，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)底層生活，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本書分為光明的心曲、生命的旗幟和物語(yǔ)微思三部分，收錄了趙麗宏不同階段的散文作品，非常適合小學(xué)高年級(jí)和初中生、高中生閱讀。本書的創(chuàng)新之處在于，每篇文章

本書結(jié)合當(dāng)今美術(shù)高考的形勢(shì)，由天驕學(xué)校多年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編寫而成，是為美術(shù)高考學(xué)生量身打造的素描頭像考前一本通。本書立足于當(dāng)今高考美術(shù)素描的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，全方位解析素描頭像的畫法示范，從頭像基礎(chǔ)理論，到局部解析，到照片對(duì)照作品進(jìn)行步驟練習(xí)，總共分六章將考前的頭像素描詳細(xì)解讀。書中包含大量青年男女頭像示范，及其同步教學(xué)

閱讀是學(xué)習(xí)的基本功，讀書與教師的教、學(xué)生的學(xué)相融相伴，互動(dòng)互通;立身以立教為先，立學(xué)以讀書為本。由此可見，沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育(朱永新語(yǔ))。進(jìn)而審視教師的專業(yè)素養(yǎng)，要想好好教書，先要好好讀書、多讀好書。好學(xué)、善教、能研、會(huì)著，是教師專業(yè)生涯必經(jīng)的成長(zhǎng)歷程，也是學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)等軟實(shí)力的體現(xiàn)，更是學(xué)生學(xué)會(huì)

該書不僅從理論到實(shí)踐介紹了高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品格和非智力因素的培養(yǎng)，而且結(jié)合高中教學(xué)理念、教育政策和學(xué)校、班級(jí)教育教學(xué)管理措施，分析了如何提高高中生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是全書通篇充滿了對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的鼓勵(lì)、激勵(lì)和希望。

《數(shù)學(xué)教育論文寫作與案例分析》分為三篇七章,內(nèi)容包括數(shù)學(xué)教育研究中的問題、問題的發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)教育研究的問題分類與研究視角、問題的選擇、論文的撰寫、數(shù)學(xué)教育論文的修訂、數(shù)學(xué)教育論文的發(fā)表.《數(shù)學(xué)教育論文寫作與案例分析》通過案例分析,簡(jiǎn)要介紹理論,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,突出寫作方法,有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性.

文言文是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言，也是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭，沿用至今已有數(shù)千年，身為華夏兒女，從小學(xué)點(diǎn)文言文，不但可以多了解傳統(tǒng)文化，還可以熏陶一些別樣的風(fēng)雅氣度。本書從歷史故事、神話故事、寓言故事、詩(shī)詞故事、對(duì)聯(lián)故事、名人名言中選材，解析常見文言文用字，融知識(shí)性、思想性、趣味性、故事性、哲理性于一爐，讓讀者輕輕松松學(xué)好文言文

農(nóng)村教育是我國(guó)教育體系的主體。大力發(fā)展農(nóng)村教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面建成小康社會(huì)至關(guān)重要。《BR》本書旨在反映我國(guó)20102020年農(nóng)村教育發(fā)生的重大變革和取得的卓著成效。本書用數(shù)據(jù)說話，從比較分析的視角，運(yùn)用農(nóng)村教育發(fā)展指數(shù)具體分析全國(guó)農(nóng)村教育的總體發(fā)展水平，并對(duì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中全國(guó)各地的農(nóng)村教育發(fā)展水平進(jìn)行橫向比較;

本書是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的對(duì)譯教學(xué)的實(shí)踐研究課題的研究成果。本課題的研究對(duì)象是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的對(duì)譯教學(xué)實(shí)踐，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將對(duì)譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)媒介等有機(jī)結(jié)合起來行文言文教學(xué)，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)效文言文課堂教學(xué)的新型模式。2013-2016年金灣區(qū)教育科研培訓(xùn)中心樂曉華主任將對(duì)譯教學(xué)法上升為課題來研究，申報(bào)并

批判性思維是未來高素質(zhì)人才必須具備的能力和品質(zhì),這個(gè)理念已經(jīng)得到世界高等教育領(lǐng)域的普遍認(rèn)可。中學(xué)物理教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生獲得信息，還要關(guān)心學(xué)生能否分析、評(píng)價(jià)所獲得的信息，能否根據(jù)信息產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。批判性思維的訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的目的和手段。作者試圖在中學(xué)物理教學(xué)中，將物理學(xué)史和猜想與假設(shè)、形象與直覺、求同與求異、比較與