本書以四川工程職業(yè)技術學院為例，以求實的態(tài)度和多層的視角探索新時代“三全育人”工作，分課程育人篇、科研育人篇、實踐育人篇、文化育人篇、網絡育人篇、心理育人篇、管理育人篇、服務育人篇、資助育人篇、組織育人篇，總結提煉了學�！叭�全育人”工作中的理論探索和實踐探索。

全書主要內容包括五個部分：第一部分是課題研究的背景，并分析了課題研究的意義及重要性；第二部分是干部管理的基本概念與有關理論；第三部分是國內外高校干部管理與培養(yǎng)的經驗分析，對國外不同國家高校干部管理的發(fā)展情況以及我國高校干部管理與培養(yǎng)的具體情況進行研究；第四部分是職業(yè)院校干部管理與培養(yǎng)的現狀，詳細分析了我國職業(yè)院校干部管

本書是作者從事職業(yè)教育近40年以來,特別是在高等職業(yè)學院工作24年來,在《光明日報》《中國教育報》《中國青年報》等報刊,以及《中國高教研究》《國家教育行政學院學報》《中國人民大學復印報刊資料--職業(yè)技術教育》《思想理論教育導刊》《中國職業(yè)技術教育》《職業(yè)技術教育》等雜志,所發(fā)表的55篇高等職業(yè)教育研究論文編撰而成,并附

本書首先從成果導向教育理論基礎、成果導向教育模型、成果導向教育實施、成果導向課程發(fā)展四個方面介紹了成果導向教育;然后闡述產品質量、高等教育質量、高等教育質量保證體系的相關概念，并分析了高等教育質量保證相關理論;接著分析了高職院校專業(yè)質量保證體系，并從成果導向的專業(yè)內部質量保證體系建構、成果導向課程開發(fā)和實施給出成果導向

本書梳理了黨的十八大以來，黨和國家對中等職業(yè)教育的政策供給。采用整體和抽樣相結合的數據分析方法，分析中等職業(yè)教育辦學水平，以翔實的數據和案例說明中等職業(yè)教育基礎地位進一步夯實，并歸類統(tǒng)計了中等職業(yè)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)、發(fā)展的對策與經驗、改革的建議與展望。全書共五個部分，主要內容包括：發(fā)展中等職業(yè)教育的政策供給有力，中等

本書共由三部分組成。第一部分是導論，介紹了職業(yè)院校專業(yè)群建設以及專業(yè)群課程體系框架設計、培養(yǎng)目標、能力導向內容結構、教學方法、教學效果評價、校企合作開發(fā)等的研究情況。第二部分數字財金專業(yè)群課程體系構建研究，論述了數字財金專業(yè)崗位群工作實踐所需知識與技能、崗位群所需知識與技能融入課程體系模式、崗位群所需知識與技能在課程體

本書主要涵蓋銅仁職院申報籌建、合并轉型、示范骨干、省部共建、優(yōu)質高校、雙高建設、鄉(xiāng)村振興優(yōu)質校以及創(chuàng)建本科職教學校等重點工作中的講話、發(fā)言總結、工作案例、宣講講座、發(fā)表論文、省市課題報告等內容。其中，工作講話、總結發(fā)言部分主要包含在各項工作會議、主題教育、黨史學習教育等專題教育上的講話；工作案例主要是在全國平臺上分享交

全書共分六部分內容，導論部分通過案例解析，初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第一章是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展，介紹國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的概況，并分別論述了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的相關知識，以及它們對中職學生在職業(yè)發(fā)展過程中的作用；第二章是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，通過創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，介紹創(chuàng)新思維的相關知識，并通過創(chuàng)新方法培育學生的創(chuàng)新思維；第三章是思維導圖

全書采用項目驅動的編寫方式,緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中完成各階段任務所需的知識和能力來選擇和組織課程內容。根據高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題,按其出現的先后順序進行編寫,全書分為“探索創(chuàng)新之路”“篩選創(chuàng)業(yè)機會”“建設創(chuàng)業(yè)團隊”“整合創(chuàng)業(yè)資源”“制訂與展示創(chuàng)業(yè)計劃”“開辦新企業(yè)”“初創(chuàng)期營業(yè)推廣”“新企業(yè)日常管理”8

本書主要從不同利益相關者視角對高職院校推行現代學徒制的利弊和相關對策進行研究，就經濟社會的發(fā)展和變革促使學徒制復興、現代職業(yè)教育改革和發(fā)展的新要求、現代學徒制試點成效不夠明顯等方面展開論述。本書按照“發(fā)現問題—分析問題—解決問題”的思路展開，發(fā)現了我國高職院校試點現代學徒制“六大失調”現象，運用邏輯思維將此歸結為“四大