學校德育作為學校教育的重要組成部分,引領了改革開放40年中國教育發(fā)展的航向,在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人過程中發(fā)揮著重要作用。本書以改革開放40年德育發(fā)展的歷史為經(jīng),以學校德育要素為緯,依照“總一分一總”的思路,全面回顧總結了改革開放40年德育發(fā)展的階段、特點與經(jīng)驗,并從德育方針與政策、德育價值與目
本書包含團隊激勵篇、運營策略篇、落地招生篇三個部分,用貼近校長們真實工作場景的案例進行詮釋。
本書主要介紹了教師在教育活動中應當遵循的禮儀規(guī)范,包括教師的形象禮儀和行為規(guī)范,教師的教研禮儀和備課要求,教師的課堂教學禮儀和教務活動禮儀,教師與學生交往、同事交往的禮儀等等。本書是教育工作者必備的實用禮儀指南。
農(nóng)村留守兒童是我國教育精準扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中需要特別關注的特殊困境兒童群體,同時也是未來城鄉(xiāng)一體化建設的主力軍和建設者。本書稿從積極心理學及心理彈性理論視角出發(fā),對農(nóng)村留守兒童個體、關系、組織三種水平上的積極心理品質(zhì),從各個心理品質(zhì)的內(nèi)涵、結構、測量、現(xiàn)狀、功能、教育策略等六個方面進行系統(tǒng)研究。本書稿側重聚焦影響留守
“人的現(xiàn)代化”,雖是西方學者于20世紀中葉率先提出的“舊命題”,但卻是今日中國現(xiàn)代化建設必須直面的“真問題”。人的現(xiàn)代化與社會制度和意識形態(tài)是密切相關的。本書堅持以馬克思主義的立場、觀點和方法研究社會主義條件下人的現(xiàn)代化問題,梳理了馬克思的人的現(xiàn)代化理論,描述了人的現(xiàn)代化的理論和實踐的客觀事實、發(fā)展態(tài)勢,總結了人的現(xiàn)代
社會進步的一個重要標志就是公眾科學素質(zhì)及人文社會科學素養(yǎng)的提升。其中人文社會科學素養(yǎng)主要指公眾所具有的人文社會科學知識水平以及在此基礎上形成的價值取向和社會實踐能力,是公眾對人文社會科學知識、方法和精神的認識、理解、掌握和應用程度的外在表現(xiàn)。本書是國內(nèi)人文社會科學素養(yǎng)調(diào)查研究領域少有的綜合性著作,其中對人文社會科學素養(yǎng)
我國基礎教育課程改革正處于國家推進深及教學實踐主體自主變革的轉(zhuǎn)型階段,需要面對并解決變革性教學實踐的性質(zhì)、自主變革理論、實踐主體自主變革能力及行動路向等一系列理論與實踐問題!禕R》本書立足馬克思主義實踐觀論析變革性教學,基于實驗學校和附屬學校的實踐探索、一線教師的理性反思深入研究學校自主變革理論、教學實踐范式、自由自
美國道爾頓學校是海倫·帕克赫斯特于1919年創(chuàng)辦的一所12年一貫制私立學校。長期以來,道爾頓學校是美國中小學實施素質(zhì)教育的典范,曾創(chuàng)造連續(xù)三十多年其畢業(yè)生全部被哈佛、耶魯?shù)纫涣鲗W校錄取的奇跡,頗具國際影響力。 《道爾頓教育計劃》介紹了美國著名的道爾頓學校的獨特教育理念和方法,也是對美國20世紀20年代
教師招聘教育綜合知識點內(nèi)容有所差異,主觀題題型、題量都不固定。但從歷年考試真題來看,75%的地區(qū)教綜主觀題分值超過卷面總分的50%。立足于近三年教育綜合知識考試,深究主觀題考試規(guī)律,編寫組精心匯編主觀題題集。此書題型全面,深入地研究和剖析教育綜合知識主觀題的?碱}型,包括簡答題、論述題、案例分析題、教育寫作題。書內(nèi)配套
教育綜合知識點眾多,覆蓋面廣。當前市面上輔導用書參差不齊,無形中浪費了教師職業(yè)資格學生的復習時間。本書編寫組深耕教師招聘考試,精研教綜學科的知識體系,覆蓋教育學、教師職業(yè)道德、新課程改革、教育法律法規(guī)、普通心理學和教育心理學六大模塊,編訂了精而薄的《教綜三十六記》,以記為單位,將重難點整理成口訣,朗朗上口,輕松記憶。既