本書在編寫過程中廣泛征求了創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)界人士及國家級創(chuàng)客中心、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)辦人的意見，并結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實際，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)團隊、啟動資金、創(chuàng)業(yè)計劃書等創(chuàng)業(yè)前期準備以及創(chuàng)辦企業(yè)、企業(yè)經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)實踐。旨在通過相關內(nèi)容學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，

本書圍繞當代高校輔導員工作實際展開。主要介紹了高校輔導員的崗位認識、工作對象、職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng)及工作方法，具體介紹了高校輔導員的大學生思想政治教育、學習生活輔導、大學生心理健康教育、新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、大學生健康成才教育等內(nèi)容。此外，還對高校輔導員職業(yè)能力提升、工作績效評價，以及高校輔導員面臨的機遇、挑戰(zhàn)與對策進行

本書依據(jù)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》精神編寫，內(nèi)容分為三編，分別為本科課程教學案例、專科課程教學案例以及本科和�？茖嵺`教學案例，在全國廣泛征集的基礎上，每門課程精選3-4個教學案例，為某一章或某一節(jié)的混合式教學設計。理論教學案例結構包括教學理念或思路、教學目標、教學設計、學情分析、教學重點難點、教學方法

中國的研究生教育具有體量大、調(diào)控層次豐富的特征。這為數(shù)學建模和動力系統(tǒng)方法的引入提供了客體背景。作為研究生教育學定量理論的一個新視角，本書意在闡述研究生教育動力學。一是揭示研究生教育的基本動力與阻力；二是以連續(xù)介質力學的方法，在學科空間和歷史維度的構架下探討對研究生教育的宏觀調(diào)控規(guī)律；三是建立具有預測能力的指導框架，并

本書是《不焦慮的數(shù)學》的姊妹篇，講述了小學高年級和初中階段平面幾何的學習方法，用例題剖析了解題思路和知識難點，并探討了如何理解與應用平面幾何定理和基本概念，以及如何繪制草圖、如何尋找適合自己的解題思路、如何通過平面幾何的學習培養(yǎng)邏輯思維能力等問題。作者希望家長能幫助孩子找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。本書為

《兵團高等教育供給側結構性改革與產(chǎn)業(yè)結構升級的適應性研究》主要對兵團高等教有供給側結構與產(chǎn)業(yè)結構的互動關系進行了測算與檢驗，然后運用耦合度模型、協(xié)調(diào)度模型對兵團高等教育供給側結構與產(chǎn)業(yè)結構升級的協(xié)調(diào)性進行分析，在借鑒發(fā)達國家高等教有結構改革成功經(jīng)驗的基礎上，對兵團三所高等院校及用人單位的實地調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析，得到相應的

氣質并無好壞之分。好的教育就是尊重兒童的先天氣質，順性而為，從而成就孩子獨一無二的潛能。在本書中，作者通過中國教育科學研究院的王書荃教授為我國兒童量身打造的、評估兒童氣質的九個維度，幫助父母發(fā)現(xiàn)并了解孩子的氣質和性格，分析兒童常見的六種性格問題，幫助大家看到不同氣質類型是如何在性格背后起作用的。在孩子的教育問題上，作者

本書分13個模塊對學前教育學進行了知識體系的梳理，介紹了學前教育學的概述、學前兒童發(fā)展、兒童觀、學前教育目標、幼兒園課程、學前教育活動、學前兒童游戲概述、學前兒童游戲指導、幼兒教師、幼兒園班級管理、幼兒班級生活的年齡特點與指導、學校教育機構與家庭、社區(qū)和小學、幼兒園教育評價，從內(nèi)容上滿足了對學前教育學的學習內(nèi)容要求。此

本書以“汽車中的化學”為切入點，引領讀者進行深度學習和探究性學習，感受化學是材料科學、環(huán)境科學和能源科學等現(xiàn)代科學技術的重要基礎。書中涉及汽車中的材料、汽車的動力、尾氣污染與控制及汽車未來的智能發(fā)展等內(nèi)容，是人大附中指向化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深度教學實踐成果。翻開本書，讀者仿佛置身于真實的情境中，遇到各種各樣的汽車問題，在

《幼兒語言的成長：常用詞匯語義系統(tǒng)建構》基于迄今規(guī)模的漢語幼兒（2～6歲）日常會話跟蹤語料庫，通過定形、定性、定量、對比和驗證等過程，提取幼兒常用詞匯并建構語義系統(tǒng)，以揭示幼兒詞匯語義的成長過程及其認知發(fā)展軌跡。