作為一種新的教學(xué)組織形式，全科教學(xué)既符合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的實(shí)際情況，也符合國(guó)際小學(xué)教學(xué)綜合化發(fā)展的趨勢(shì)。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教學(xué)的有效性研究，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)全科教學(xué)從以教論教、以知論教、為教而教的異化狀態(tài)回歸以學(xué)論教、以生論教、為學(xué)而教的本真狀態(tài)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本書(shū)以課程統(tǒng)整理論、人的全面發(fā)展理論、多

本書(shū)依據(jù)“著重提升大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力”的課程設(shè)計(jì)理念,結(jié)合我國(guó)高校畢業(yè)生目前所面臨的就業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)。在嚴(yán)峻的就業(yè)大環(huán)境下,幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀,力求解決求職過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生解決求職過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)。本書(shū)共分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、求職技能三大部分,以8個(gè)教學(xué)單元、22個(gè)

本書(shū)體現(xiàn)高等職業(yè)教育對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)頂層設(shè)計(jì)及成長(zhǎng)特點(diǎn)要求，按照上、中、下三篇布局，較為系統(tǒng)的介紹了溝通基本概念與方式、職場(chǎng)常見(jiàn)的人際溝通和管理溝通，其中上篇主要包括溝通概念與過(guò)程、語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通和傾聽(tīng)；中篇主要介紹人際風(fēng)格的概念，職場(chǎng)中的上行、平級(jí)、下行溝通及與客戶溝通；下篇主要介紹了會(huì)議、演講及應(yīng)聘等溝通方式

《用思維導(dǎo)圖輕松學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)》介紹了思維導(dǎo)圖在中小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法和實(shí)例。第一章詳細(xì)講解了如何讀懂思維導(dǎo)圖、思維導(dǎo)圖三步思考法、六要素和五步繪圖法，為初學(xué)者打下思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。第二章介紹了數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的繪制方法，講解如何繪制正確的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，以多個(gè)詳細(xì)案例介紹了如何提取關(guān)鍵詞，理清關(guān)鍵詞的邏輯關(guān)系，如何加入總結(jié)性的

本書(shū)依據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，參考當(dāng)前生涯教育發(fā)展新趨勢(shì)，由從事職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)教育一線教學(xué)的教師在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上共同編寫(xiě)而成。全書(shū)共分13章，涵蓋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，具體包括初始大學(xué)、探究生涯、認(rèn)知自我、探索職業(yè)、職業(yè)決策與實(shí)施、養(yǎng)成職業(yè)道德

學(xué)科教學(xué)知識(shí)被認(rèn)為是有用的一種教師知識(shí)形式，能區(qū)分學(xué)科專(zhuān)家與教學(xué)專(zhuān)家、高成效教師與低成效教師�！禕R》本書(shū)基于質(zhì)性研究，介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征、類(lèi)型特征，并基于開(kāi)發(fā)的“小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的測(cè)量工具”開(kāi)展了大規(guī)�，F(xiàn)狀調(diào)查，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀、影響因素及成因。另外，本書(shū)從小學(xué)數(shù)學(xué)教

本書(shū)通過(guò)分析收集的13067份全國(guó)中小學(xué)教師志愿服務(wù)調(diào)查數(shù)據(jù)，從教師志愿者、教師志愿服務(wù)團(tuán)體、教師志愿服務(wù)表現(xiàn)、教師志愿服務(wù)社會(huì)環(huán)境和政策環(huán)境等方面，全方位描述了當(dāng)前中小學(xué)教師志愿服務(wù)發(fā)展?fàn)顩r，找出了促進(jìn)和制約教師志愿服務(wù)發(fā)展的各類(lèi)因素，并總結(jié)了包括《教育部關(guān)于教師參加志愿服務(wù)的意見(jiàn)》在內(nèi)的相關(guān)政策在規(guī)范和引導(dǎo)中小學(xué)教

《分類(lèi)發(fā)展視閾下高校績(jī)效評(píng)價(jià)研究》以“分類(lèi)評(píng)估”和“績(jī)效評(píng)估”為支點(diǎn)，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法、調(diào)查法、案例法等多種研究方法對(duì)高等學(xué)�？�(jī)效的分類(lèi)評(píng)估進(jìn)行了系統(tǒng)考察。討論了高等學(xué)校績(jī)效分類(lèi)評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)，回顧了我國(guó)高等學(xué)校績(jī)效評(píng)估的歷史，總結(jié)了美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、荷蘭、日本等國(guó)家高等學(xué)校績(jī)效評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)，提出了高等學(xué)

本教材是高職高專(zhuān)醫(yī)藥院校創(chuàng)新教材之一，采用案例引導(dǎo)的編寫(xiě)模式，將工作情景與專(zhuān)業(yè)理論相結(jié)合，力爭(zhēng)突出職業(yè)教育特色，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生初涉職場(chǎng)的心態(tài)調(diào)整、角色定位、合理規(guī)劃、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生了解自我、認(rèn)知社會(huì)，用科學(xué)的決策方法，確立職業(yè)生涯目標(biāo)、了解職場(chǎng)與職位、掌握簡(jiǎn)歷寫(xiě)作

本書(shū)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),通過(guò)案例分析、點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生在高中、大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃歷程進(jìn)行研究分析呈現(xiàn),豐富學(xué)生教育的路徑載體;提出了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式,為在高中階段的深度學(xué)習(xí)探索提供了可能。同時(shí),本書(shū)提出了基于嚴(yán)謹(jǐn)、快樂(lè)為基礎(chǔ)的學(xué)徒制,并展望了學(xué)校教育的未來(lái)。這些都為推動(dòng)高中階段與大學(xué)的深度融合提供了思路,從而激發(fā)廣大青年大