人才社會化導(dǎo)向經(jīng)管類應(yīng)用型課程SBT教學(xué)模式：理論、案例與實踐
定 價：52 元
叢書名：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目資助
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- 作者：王揚眉 等 著
- 出版時間：2018/3/1
- ISBN：9787514189575
- 出 版 社：經(jīng)濟科學(xué)出版社
- 中圖法分類：F2-4
- 頁碼：217
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《人才社會化導(dǎo)向經(jīng)管類應(yīng)用型課程SBT教學(xué)模式：理論、案例與實踐》以大學(xué)人才社會化過程所面臨的現(xiàn)實問題為依據(jù)，在系統(tǒng)回顧情境學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)和SBT教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生社會化現(xiàn)狀、影響因素和主要障礙進行實證研究；采用案例分析的方法，依據(jù)SBT教學(xué)的三種組織形式，即角色扮演、計算機模擬和實體場景模擬，探索基于SBT教學(xué)理念的應(yīng)用型課程課堂教學(xué)的社會化引入機制；基于經(jīng)管類應(yīng)用型課程的特點，整合現(xiàn)代化教育技術(shù)、教學(xué)資源、教學(xué)流程構(gòu)建以人才社會化為導(dǎo)向的應(yīng)用型課程SBT教學(xué)模式；采用實證研究的手段驗證SBT教學(xué)模式在應(yīng)用型課程中的運用對人才社會化的影響和作用，提出基于人才社會化導(dǎo)向的SBT教學(xué)策略。
大學(xué)生社會化是大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)社會知識、技能，參與社會實踐活動、人際交往等環(huán)節(jié)，把社會文化內(nèi)化成自己的行為習(xí)慣，獲得符合社會要求的文化知識、行為習(xí)慣和職業(yè)技能，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，完成大學(xué)生從校園人到社會人的轉(zhuǎn)化，成為具有獨特個性的社會成員并履行其社會職責(zé)的過程。大學(xué)生社會化涵蓋了大學(xué)生知識技能社會化，大學(xué)生角色社會化，大學(xué)生行為規(guī)范社會化，大學(xué)生價值信念的社會化。面對嚴峻的就業(yè)形勢，復(fù)雜的社會環(huán)境和多元化的文化發(fā)展，大學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不清，知識運用能力不強，知識和技能習(xí)得與社會需求不協(xié)調(diào)；政治情感淡漠，功利化思想嚴重；心理承受能力差，缺乏理想信仰和社會責(zé)任意識，人際交往和團隊協(xié)作能力缺乏等一系列社會化問題。大學(xué)生社會化現(xiàn)狀給高校人才培養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
那么在社會資源有限的情況下，社會化主戰(zhàn)場是否一定要走出校園？如何在大學(xué)教育最核心的環(huán)節(jié)——課堂教育中引入大學(xué)生社會化的情境？如何將社會化情境與應(yīng)用型課程的教學(xué)有機融合在一起？如何在教學(xué)過程中促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接？隨著應(yīng)用型課程教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試形式的改進以及應(yīng)用型課程教學(xué)模式的成功構(gòu)建，應(yīng)用型課程教學(xué)模式改革將有效助力產(chǎn)教融合，對新形勢下提升教育質(zhì)量、促進人才社會化、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。高校經(jīng)管類應(yīng)用型課程的教學(xué)模式從應(yīng)用的角度強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在全面深入理解和掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，善于把理論知識與社會實踐活動緊密結(jié)合起來，運用知識正確地、創(chuàng)造性地解決具體的實際問題，使學(xué)生在知識的掌握中發(fā)展能力，在培養(yǎng)能力的過程中拓展知識、創(chuàng)新知識，這與大學(xué)生社會化的理念剛好契合。
王揚眉，浙江海寧人，副教授，現(xiàn)任職于浙江萬里學(xué)院商學(xué)院，主授《國際商務(wù)英語》、《國際商務(wù)談判和禮儀》、《管理學(xué)進階》等課程。曾獲國家公派留學(xué)基金訪學(xué)英國諾丁漢大學(xué)。主要研究方向為大學(xué)生社會融入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型課程教學(xué)模式等。發(fā)表學(xué)術(shù)論文17篇，其中，EI索引2篇，CSSCI索引7篇，人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載1篇；主持教育部青年基金課題1項，市廳級課題5項。曾獲浙江萬里學(xué)院教師教學(xué)技能比賽一等獎、浙江省高校第五屆青年教師教學(xué)技能比賽優(yōu)秀獎、首屆浙江萬里學(xué)院教學(xué)新銳獎。
第1章 課程視域下大學(xué)生社會化的邏輯
1．1 大學(xué)生社會化的含義和研究現(xiàn)狀
1．2 大學(xué)生社會化現(xiàn)狀調(diào)研和痛點分析
1．3 課程視域下大學(xué)生社會化路徑-SBT教學(xué)模式
第2章 SBT概述
2．1 SBT的理論基礎(chǔ)
2．2 SBT的含義和分類
2．3 SBT在應(yīng)用型課程中實施的優(yōu)勢
2．4 SBT在管理教學(xué)中的開發(fā)與實施步驟
2．5 在教學(xué)中有效實施SBT的準(zhǔn)則
第3章 基于公司制的角色扮演：“國際商務(wù)英語”
SBT教學(xué)模式構(gòu)建
3．1 “國際商務(wù)英語”課程概述
3．2 “國際商務(wù)英語”課程教學(xué)研究現(xiàn)狀
3．3 “國際商務(wù)英語”與SBT理念的結(jié)合
3．4 “國際商務(wù)英語”SBT教學(xué)模式的構(gòu)建思路
3．5 “國際商務(wù)英語”SBT教學(xué)模式優(yōu)化方案
3．6 “國際商務(wù)英語”SBT教學(xué)模式課堂實施方案
3．7 “國際商務(wù)英語”SBT教學(xué)模式教學(xué)實踐案例
第4章 基于談判項目的角色扮演：“國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”
SBT教學(xué)模式構(gòu)建
4．1 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”課程概述
4．2 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”課程教學(xué)研究現(xiàn)狀
4．3 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”與SBT理念的結(jié)合
4．4 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”SBT教學(xué)模式的構(gòu)建思路
4．5 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”SBT教學(xué)模式優(yōu)化方案
4．6 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”SBT教學(xué)模式課堂實施方案
4．7 “國際商務(wù)談判與商務(wù)禮儀”SBT教學(xué)模式教學(xué)實踐案例
第5章 基于工作流程的計算模擬：“國際貿(mào)易實務(wù)”
SBT教學(xué)模式構(gòu)建
5．1 “國際貿(mào)易實務(wù)”課程概述
5．2 “國際貿(mào)易實務(wù)”課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式及其研究
5．3 “國際貿(mào)易實務(wù)”與SBT理念的結(jié)合
5．4 “國際貿(mào)易實務(wù)”SBT教學(xué)模式的構(gòu)建思路
5．5 “國際貿(mào)易實務(wù)”SBT教學(xué)模式優(yōu)化方案
5．6 “國際貿(mào)易實務(wù)”SBT教學(xué)模式課堂實施方案
5．7 “國際貿(mào)易實務(wù)”SBT教學(xué)模式教學(xué)實踐案例
——FOB貿(mào)易術(shù)語合作性研討（90分鐘）教學(xué)實踐
第6章 基于財務(wù)角色的計算機模擬：“財務(wù)分析”
SBT教學(xué)模式構(gòu)建
6．1 “財務(wù)分析”課程概述
6．2 “財務(wù)分析”課程教學(xué)及改革研究現(xiàn)狀
6．3 “財務(wù)分析”與SBT理念的結(jié)合
6．4 基于計算機模擬的“財務(wù)分析”SBT教學(xué)模式的構(gòu)建思路
6．5 “財務(wù)分析”SBT教學(xué)模式優(yōu)化方案
6．6 “財務(wù)分析”SBT教學(xué)模式課堂實施方案
6．7 “財務(wù)分析”SBT教學(xué)模式教學(xué)實踐案例——信貸決策
……
第7章 基于職業(yè)技能演練的實體場景模擬：“跨專業(yè)綜合實訓(xùn)”SBT教學(xué)模式構(gòu)建
第8章 基于創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化的實體場景模擬：創(chuàng)業(yè)教育類課程的SBT模式構(gòu)建
第9章 基于SBT教學(xué)模式的經(jīng)管類應(yīng)用型人才社會化效果測評和策略
參考文獻
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