本 書 的 主 題 是 區(qū) 分 異 同（examining similarities
anddifferences）教學(xué)策略。區(qū)分異同包含四個獨立的認知過程（cognitive
processes）：比較（comparing）、分類（classifying）、創(chuàng) 造 隱 喻（creating metaphors） 和 創(chuàng)
造 類
比（creatinganalogies）。在教學(xué)中，通過直接教授或向?qū)W生示范，每個認知過程都可以幫助學(xué)生加深對當前知識的理解，還可以加強學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容的長時記憶和解決問題的能力。
本書可以為教師提供基于實證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來改善教學(xué)實踐。本書還可以幫助教師在課堂上實施精準的教學(xué)策略，使學(xué)生達到各類標準的要求。本書也可以幫助所有年級和學(xué)科的教師提高運用區(qū)分異同這一教學(xué)策略的能力。
引言
《區(qū)分異同：深度理解的方法》旨在幫助學(xué)生運用區(qū)分異同加深對知識的理解，你可以將本書用作改進教學(xué)實踐策略的參考資料。
本書可以為教師提供基于實證研究的教學(xué)策略（如馬扎諾教學(xué)框架中所涉及的），來改善教學(xué)實踐。本書還可以幫助教師在課堂上實施精準的教學(xué)策略，使學(xué)生達到各類標準的要求，如《共同核心國家標準》（the Common Core State Stan-dards）、《新一代科學(xué)教育標準》（Next Generation ScienceStandards）、《社會研究國家標準 C3 框架》（C3 Frameworkfor Social Studies State Standards）、基于或受《大學(xué)與職業(yè)準備錨定標準》（College and Career Readiness Anchor Stan-dards）或受其影響而制定的各州立標準。
本書可以幫助所有年級和學(xué)科的教師提高運用區(qū)分異同這一教學(xué)策略的能力。聚焦區(qū)分異同這一技能，你將能專注于該教學(xué)策略的細微之處并細致地作出改進，并進一步在具體教學(xué)實踐中有意識地規(guī)劃、實施、監(jiān)控、調(diào)適、反思這一策略。正像馬扎諾和托特（Marzano & Toth，2013）所說，一個想成為專家的人會有其獨特的策略。
◇把教師專業(yè)發(fā)展所需的特定技能加以具體分解。
◇專注于在實踐或日�；顒又懈倪M特定的關(guān)鍵技能模塊（而非簡單的任務(wù)）。
◇獲得即時、具體和可操作的反饋，特別是從更有經(jīng)驗的教練那里得到評價。
◇在更具挑戰(zhàn)性的水平上，不斷練習每個關(guān)鍵技能直到掌握。對已經(jīng)掌握的技能則盡量減少時間投入。
精準教學(xué)系列就是基于上述方法，專注于分解教師專業(yè)成長所需的特定技能，提供日常的實用建議，以幫助教師更得心應(yīng)手地運用這些技能
康妮斯科爾斯韋斯特（CONNIE SCOLES WEST），俄亥俄州牛津市邁阿密大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、教育碩士。曾擔任辛辛那提、俄亥俄州
K-12 教師和管理者，2012
年加入國際學(xué)習科學(xué)組織成為獨立開發(fā)人員。她為開發(fā)工作帶來了多年跨領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗與專業(yè)知識，包括天才教育、學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)校發(fā)展、課程、教師專業(yè)發(fā)展和評價等。另外，她多次參加學(xué)術(shù)研討會，報告主題主要圍繞語文、數(shù)學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)以及課程與教學(xué)等方面。
羅伯特J. 馬扎諾（ROBERT J.
MARZANO），博士，馬扎諾研究實驗室首席執(zhí)行官，學(xué)習科學(xué)馬扎諾中心教師和領(lǐng)導(dǎo)評估執(zhí)行主任。作為教育研究的先驅(qū)者，他是一名演說家、培訓(xùn)師和作家，發(fā)表論文
150
多篇，涉及教學(xué)、評估、寫作及實施標準、認知、有效領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校干預(yù)等。撰寫著作30多部，包括《教學(xué)的藝術(shù)與科學(xué)》（ASCD，2007）和《差異化教師評估》（ASCD，2013）。
凱思琳馬克斯（KATHLEEN MARX），教育學(xué)碩士（教育領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校咨詢雙碩士），跨行業(yè)個人發(fā)展指導(dǎo)專家。在國際學(xué)習科學(xué)組織工作期間，協(xié)助過許多學(xué)校成功進行深化改革。
彭妮L.塞爾（PENNY L.SELL），教育學(xué)碩士，在公共教育領(lǐng)域有30多年的工作經(jīng)歷，擔任過教師、教學(xué)主管、培訓(xùn)師和咨詢師等多個職務(wù)。她在中密歇根大學(xué)獲得了特殊教育專業(yè)碩士學(xué)位，在中佛羅里達大學(xué)獲得了教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
引言
區(qū)分異同
教學(xué)方法 1 運用句干總結(jié)結(jié)構(gòu)化回答進行對比
教學(xué)方法 2 運用圖形組織者進行對比
教學(xué)方法 3 運用揀選匹配歸類進行分類
教學(xué)方法 4 運用圖形組織者進行分類
教學(xué)方法 5 創(chuàng)造明喻和隱喻進行對比
教學(xué)方法 6 創(chuàng)造類比進行對比
結(jié)語
資源
參考資料
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