國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師課堂互動(dòng)話(huà)語(yǔ)的研究多呈現(xiàn)靜態(tài)、微觀和片段化的特點(diǎn)，而Walsh提出的外語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)自我評(píng)價(jià)框架（Self-EvaluationofTeacherTalk,SETT）為在動(dòng)態(tài)視角下研究我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)提供了有益借鑒。本書(shū)從基于SETT的大學(xué)英語(yǔ)教師課堂互動(dòng)話(huà)語(yǔ)研究維度，研究設(shè)計(jì)，大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)互動(dòng)模式傾向分，大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)典型互動(dòng)特征分析幾方面對(duì)基于SETT框架的大學(xué)英語(yǔ)教師課堂互動(dòng)話(huà)語(yǔ)進(jìn)行研究。本書(shū)基于SETT框架的大學(xué)英語(yǔ)教師課堂互動(dòng)話(huà)語(yǔ)研究維度，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教師用語(yǔ)的語(yǔ)料和模式進(jìn)行了研究，提出并解答了SETT框架下大學(xué)英語(yǔ)教師動(dòng)態(tài)的課堂話(huà)語(yǔ)互動(dòng)模式的傾向；SETT 框架下大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)呈現(xiàn)怎樣的典型互動(dòng)特征；影響互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言特征有哪些。為提高課堂互動(dòng)的有效性，評(píng)估、監(jiān)控和提升外語(yǔ)教師自身的課堂話(huà)語(yǔ)質(zhì)量提出了有益的參考。
趙鹍，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，山東大學(xué)（威海）翻譯學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)二系主任。2014年畢業(yè)于上海師范大學(xué)，獲博士學(xué)位，現(xiàn)在山東大學(xué)（威海）外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士后流動(dòng)站學(xué)習(xí)。自2001年起在山東大學(xué)（威海）翻譯學(xué)院工作至今，從事大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，教授大學(xué)英語(yǔ)，綜合英語(yǔ)，語(yǔ)用學(xué)、文體學(xué)等課程。2017年1月至2018年1月受?chē)?guó)家留學(xué)基金委資助在美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)訪(fǎng)學(xué)一年。自工作以來(lái)，多次榮獲全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)比賽山東賽區(qū)特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)指導(dǎo)教師，2016年被評(píng)為山東大學(xué)（威海）畢業(yè)生最喜愛(ài)的老師。主要研究興趣為外語(yǔ)課程與教學(xué)，話(huà)語(yǔ)分析與二語(yǔ)寫(xiě)作。主持山東省社會(huì)科學(xué)和高校人文社科項(xiàng)目各一項(xiàng)，校級(jí)教改項(xiàng)目多項(xiàng)。參編教材六部，參譯著作一本，在國(guó)外期刊發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文多篇。
第1 章緒論…………………………………………………………1
1.1 研究背景與緣起………………………………………………………1
1.2 研究假設(shè)與問(wèn)題……………………………………………………14
1.3 研究路線(xiàn)與方法……………………………………………………15
1.4 研究意義與價(jià)值……………………………………………………17
第2 章核心概念與相關(guān)文獻(xiàn)研究…………………………………19
2.1 教師話(huà)語(yǔ)自我評(píng)價(jià)（SETT）…………………………………………19
2.2 大學(xué)英語(yǔ)教師課堂互動(dòng)話(huà)語(yǔ)………………………………………40
第3 章基于SETT 框架的大學(xué)英語(yǔ)教師課堂互動(dòng)話(huà)語(yǔ)研究
維度…………………………………………………………69
3.1 研究維度的理論基礎(chǔ)………………………………………………69
3.2 研究維度的內(nèi)容構(gòu)成………………………………………………86
第4 章研究設(shè)計(jì)……………………………………………………94
4.1 研究對(duì)象……………………………………………………………94
4.2 研究方法……………………………………………………………98
4.3 研究工具……………………………………………………………100
4.4 研究步驟……………………………………………………………104
4.5 信效度原則…………………………………………………………114
第5 章大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)互動(dòng)模式傾向分析……………119
5.1 教師課堂話(huà)語(yǔ)基本信息……………………………………………119
5.2 教師課堂話(huà)語(yǔ)用時(shí)分析……………………………………………120
5.3 教師課堂話(huà)語(yǔ)互動(dòng)模式……………………………………………122
5.4 小結(jié)…………………………………………………………………148
第6 章大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)典型互動(dòng)特征分析……………151
6.1 教師課堂話(huà)語(yǔ)典型互動(dòng)特征頻次分析……………………………151
6.2 教師課堂話(huà)語(yǔ)引發(fā)師生對(duì)話(huà)向度分析……………………………160
6.3 教師提問(wèn)話(huà)語(yǔ)特性分析……………………………………………165
6.4 教師反饋話(huà)語(yǔ)特征分析……………………………………………173
6.5 小結(jié)…………………………………………………………………176
第7 章大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)影響互動(dòng)的語(yǔ)言特征分析……179
7.1 師生課堂話(huà)語(yǔ)時(shí)長(zhǎng)…………………………………………………181
7.2 課堂話(huà)語(yǔ)的規(guī)范性…………………………………………………183
7.3 課堂話(huà)語(yǔ)的清晰性…………………………………………………184
7.4 課堂話(huà)語(yǔ)的豐富性…………………………………………………187
7.5 課堂話(huà)語(yǔ)的靈活性…………………………………………………190
7.6 課堂話(huà)語(yǔ)的轉(zhuǎn)碼性…………………………………………………193
7.7 小結(jié)…………………………………………………………………195
第8 章研究結(jié)論與建議…………………………………………197
8.1 研究結(jié)論……………………………………………………………197
8.2 啟示與建議…………………………………………………………201
8.3 反思與展望…………………………………………………………204
附錄…………………………………………………………………207
附錄1 基于SETT理論的教師互動(dòng)話(huà)語(yǔ)評(píng)價(jià)流程及標(biāo)準(zhǔn)……………207
附錄2 SETT文本轉(zhuǎn)寫(xiě)系統(tǒng)……………………………………………210
附錄3 2013年國(guó)家級(jí)精品資源共享課評(píng)審指標(biāo)體系（本科）
………211
附錄4 大學(xué)英語(yǔ)教師課堂用時(shí)分析…………………………………214
附錄5 六位大學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)文本節(jié)選………………………218
參考文獻(xiàn)……………………………………………………………242
英文文獻(xiàn)…………………………………………………………………242
中文文獻(xiàn)…………………………………………………………………249
書(shū)單推薦
