教師培養(yǎng)是一個漫長的過程，包括職前培養(yǎng)和在職培訓。師范生屬于職前培養(yǎng)，職前培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有卓越潛質(zhì)的后備教育人才。為推進“卓越教師培養(yǎng)計劃”的實施，韓山師范學院利用“高校一地方政府一中小學”協(xié)同育人平臺，以人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化為主線，先后在漢語言文學、小學教育、化學等專業(yè)開辦了卓越教師培養(yǎng)班（簡稱“卓培班”，班上的學生簡稱“卓培生”），并以點帶面推動教師職前培養(yǎng)的全面改革。
　　本書是韓山師范學院卓培班成長紀實之一，它記錄了首屆化學專業(yè)卓培班的誕生與成長。培養(yǎng)化學卓培生的具體做法是，根據(jù)現(xiàn)有的教師培養(yǎng)條件，基于師范生發(fā)展核心素養(yǎng)構建鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)模式（如下圖所示），并予以實踐。
　　鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)模式的運行是瞄準高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師這一培養(yǎng)目標，以社會需求為導向，以“高校一地方政府一中小學”協(xié)同育人平臺為依托，從知識、能力、素質(zhì)三個維度規(guī)劃設計“5+2+1全程教育實踐”人才培養(yǎng)方案并落實到日常教學工作中。其中，“5+2+1全程教育實踐”人才培養(yǎng)方案中的“5”是指用累計5個學期的時間，學習通識課、化學專業(yè)課及教師教育課，進行化學教師特質(zhì)與卓培生教學技能的強化訓練；“2”是指用累計2個學期的時間，進入教師專業(yè)發(fā)展學校（1個學期）及教育實習與社會實踐活動基地（1個學期），一方面開展通識課的社會調(diào)查與社會實踐，另一方面開展教育見習、教育實習等活動并就中學化學教學實際做“微課題”研究；“1”是用1個學期（通常是第8學期）的時間總結(jié)化學教學心得和研究成果，一方面撰寫化學教育教學方面的本科學位論文，另一方面考研或參加招聘。
　　化學專業(yè)卓培生經(jīng)過4年的培養(yǎng)實踐，卓越潛質(zhì)初步顯現(xiàn)。第一，首屆化學專業(yè)卓培班共20名學生，其中共產(chǎn)黨員占15%，共青團員占85%，1人被評為市級優(yōu)秀學生干部，9人次獲國家勵志獎學金，畢業(yè)時一次性就業(yè)率為100%。第二，首屆化學專業(yè)卓培班學生參加省級以上“挑戰(zhàn)杯”、師范技能、實驗技能等專項比賽獲獎92項，其中，參加全國微課程大賽獲獎70項，參加全國師范生教學素質(zhì)大賽獲獎19項，參加“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青聘果杯”廣東省分賽獲獎3項。第三，首屆化學專業(yè)卓培生以第一作者身份發(fā)表了“微課題”研究論文49篇。其中，在《中國調(diào)味品》等科技類刊物發(fā)表論文14篇，在《教育觀察》等教育類刊物發(fā)表論文35篇，并且其中1篇被中國人民大學復印報刊資料全文收錄轉(zhuǎn)載。
　　為向外界展示首屆化學專業(yè)卓培班的學習成果，本書從概況、走向?qū)嵺`、教學設計、“微課題”研究四個方面進行整理、總結(jié)，內(nèi)容包括卓培生選拔培養(yǎng)方案、赴教師專業(yè)發(fā)展學校觀摩實踐、參加全國師范生素質(zhì)大賽獲二等獎以上作品及部分“微課題”研究論文。本書出版得到首屆化學專業(yè)卓培班全體學生的許可和支持，也得到暨南大學出版社的大力支持，更得到廣東省高等學校卓越人才培養(yǎng)計劃項目（粵教高函[2015]133號）的鼎力資助，在此一并致謝。