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叢書(shū)名:中小學(xué)教師教學(xué)策略書(shū)系·學(xué)科教學(xué)策略系列
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- 作者:劉濟(jì)元 編
- 出版時(shí)間:2010/5/1
- ISBN:9787303106721
- 出 版 社:北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G623.2
- 頁(yè)碼:274
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》分為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略概論、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略、小學(xué)作文教學(xué)策略、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)策略、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用策略八章。
當(dāng)前社會(huì)上都在熱議錢(qián)學(xué)森提出的問(wèn)題,為什么我們的學(xué)?偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?這確實(shí)是我們大家都很著急的問(wèn)題。沒(méi)有杰出人才,就不能邁入人力資源強(qiáng)國(guó),就不可能有重大的發(fā)明創(chuàng)造,就無(wú)法在國(guó)際上競(jìng)爭(zhēng)。
要回答這個(gè)問(wèn)題并不太容易。因?yàn)檫@不光是教育問(wèn)題,而是整個(gè)的社會(huì)問(wèn)題。教育不是獨(dú)立存在的,它受社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)體制和發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)和民族心理等方面的影響。但是,不是說(shuō)與教育沒(méi)有關(guān)系,教育確實(shí)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。主要表現(xiàn)在教育觀念的陳舊,教學(xué)模式的僵化,教學(xué)方法的落后,教育評(píng)價(jià)的片面。
傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為主,通過(guò)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德行。這不能怪歷史上哪位教育家,因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)觀念受到時(shí)代的限制。今天時(shí)代不同了,自從工業(yè)革命以后,特別是第二次世界大戰(zhàn)以后,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識(shí)成幾何式的增長(zhǎng)。再用傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生渴求知識(shí)的愿望,也不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教育已經(jīng)不限于傳授現(xiàn)存的知識(shí),還要不斷創(chuàng)造新的知識(shí)。當(dāng)然,基礎(chǔ)教育不一定能創(chuàng)造新的知識(shí),但它要為創(chuàng)造新知識(shí)做準(zhǔn)備,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,這樣才能培養(yǎng)出杰出人才。
所以,轉(zhuǎn)變教育觀念,改革培養(yǎng)模式和改善教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。
教育既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。教育是科學(xué),因?yàn)槿祟惖某砷L(zhǎng)有規(guī)律;人類的認(rèn)知有規(guī)律,F(xiàn)代腦科學(xué)正在揭示這些規(guī)律,雖然我們現(xiàn)在還沒(méi)有完全掌握。既然有規(guī)律,我們就要遵循這些規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)方法。教學(xué)是有方法的,教學(xué)研究,包括腦科學(xué)的研究都是為了尋求一種方法。所以夸美紐斯說(shuō)要尋找一種教學(xué)的方法是對(duì)的,不過(guò)他當(dāng)時(shí)尋找的方法不一定適用于今天。
第一章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略概論
第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)宏觀策略
第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中觀策略
第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)微觀策略
第二章 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)策略
第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)概述
第二節(jié) 漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略
第三節(jié) 識(shí)字教學(xué)策略
第四節(jié) 寫(xiě)字教學(xué)策略
第三章 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)概述
第二節(jié) 詞句篇章的教學(xué)策略
第三節(jié) 閱讀技能和閱讀能力培養(yǎng)策略
第四節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)策略
第四章 小學(xué)作文教學(xué)策略
第一節(jié) 小學(xué)作文教學(xué)概述
第二節(jié) 寫(xiě)話教學(xué)策略
第三節(jié) 習(xí)作教學(xué)策略
第五章 小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略
第一節(jié) 小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)概述
第二節(jié) 小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略
第六章 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概述
第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略
第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用
第七章 小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)策略
第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)概述
第二節(jié) 課外閱讀指導(dǎo)策略
第三節(jié) 課外寫(xiě)作指導(dǎo)策略
第八章 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用策略
第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文主要教學(xué)模式述評(píng)
第二節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式運(yùn)用策略
第三節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新
參考文獻(xiàn)
后記
言語(yǔ)能力需要在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練與加強(qiáng),實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí),就不得不注意實(shí)踐、加強(qiáng)實(shí)踐,在實(shí)踐的過(guò)程中,逐漸形成較強(qiáng)的言語(yǔ)能力。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是六七歲至十二三歲的孩童,他們的言語(yǔ)能力正處于快速發(fā)展的黃金時(shí)期,注意過(guò)程性,注意過(guò)程中的方法,在科學(xué)的思想的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué),是全面提高學(xué)生言語(yǔ)能力的有力保證。
3.知識(shí)和能力
盡管在新課標(biāo)推行的過(guò)程當(dāng)中,知識(shí)和能力被人們有意無(wú)意地淡化了,但就課程標(biāo)準(zhǔn)本身的文本而言,不管是從三個(gè)維度在課標(biāo)中出現(xiàn)的排序而言,還是就課程“總目標(biāo)”的表達(dá)來(lái)看,知識(shí)和能力都仍然被擺到了極其重要的位置。
為了強(qiáng)調(diào)說(shuō)明,這里不嫌累贅,全文列出“總目標(biāo)”的相關(guān)條款。第四條,“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!钡诹鶙l,“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定速度。”第七條,“具有獨(dú)立閱讀的能力”“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品”“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上!钡诎藯l,“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”第九條,“具有日?谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。”第十條,“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。”上述第六、七、八、九條分別集中表述了對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的知識(shí)和能力的要求,第四條和第十條提出的是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。
關(guān)于知識(shí)究竟應(yīng)在課程中占到什么位置,這幾年的爭(zhēng)論一直沒(méi)有停止過(guò)。就世界教育改革的整體來(lái)看:減少知識(shí)量,降低知識(shí)難度,騰出時(shí)空發(fā)展能力與情感,使學(xué)生得到全方位發(fā)展,是一種大致的共同趨勢(shì)。為什么要減少知識(shí)總量?我們以為,這與世界科技發(fā)展密不可分,隨著科技的發(fā)展,獲得知識(shí)已經(jīng)不是一件困難的事情,擁有知識(shí)也不再是職場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,所以,相對(duì)弱化知識(shí),并不是說(shuō)知識(shí)不重要,而是認(rèn)為能力、情感與知識(shí)同樣重要甚至更加重要。