《問題導向學習（PBL）指南》全面闡述了在醫(yī)學及衛(wèi)生相關專業(yè)開展PBL的目標、基本要素，介紹了在小組學習中成功運用這一方法的主要步驟。該書描述了該如何確定學習主題，如何構建每個學習案例的機制，評估目的和常用的考核工具以及提高考試成績的技巧。該書對使用PBL的學生、指導老師、醫(yī)學和衛(wèi)生相關專業(yè)教師以及有興趣提高教學技能的教育工作者具有很好的參考價值。
Samy Azer博土是馬來西亞MARA科技大學醫(yī)學院醫(yī)學教育學教授，也是日本富山大學醫(yī)學院的醫(yī)學教育學客座教授。1999到2006年任墨爾本大學醫(yī)學、口腔學和生命科學部高級講師。Azer教授曾為墨爾本大學和澳大利亞其他四所大學培訓了500多名PBL指導教師，協(xié)助這些教師把PBL方法引入到醫(yī)學、理療、護理、言語病理、職業(yè)病治療、口腔、營養(yǎng)、基礎科學、獸醫(yī)學等課程以及中小學教育中。1999年前，他曾是悉尼大學醫(yī)學院醫(yī)學教育學高級講師。
譯者前言
評價與推薦
序
原著前言
本書的寫作目的
本書的讀者
本書的結構
本書的使用
記錄反思日志
原著者簡介
第一部分 問題導向學習( PBL)介紹
第一章 問題導向學習(PBL)概述
導言
為什么要采用問題導向學習
傳統(tǒng)課程與問題導向學習課程
學生的角色
問題導向學習(PBL)的定義
文獻中的定義
學生對PBL的理解
問題導向學習(PBL)的目標
從問題中學習
實現(xiàn)（學科）整合
實現(xiàn)認知目標
促進小組學習
開展自主學習
促進團隊合作
小結
拓展閱讀資料
第二章 問題導向學習( PBL)案例
導言
第一次小組討論課：基本要素
1.引子
2.提出假設
3.建立機制
4.制定問診計劃
5.病史
6.查體
7.形成學習主題
第二次小組討論課：基本要素
8.討論
9.輔助檢查
10.案例結束
引導性問題
構建引導性問題
小結
拓展閱讀資料
第三章 問題導向學習(PBL)小組討論
導言
行為動詞
小組管理及合作中出現(xiàn)的問題
成功小組的特點
小組討論成功的關鍵
方法1.堅持基本準則
方法2.明確角色
方法3.增進小組活力
方法4.提出問題以激發(fā)討論
方法5.成為有目的的學習者
方法6.反饋造就成功者
方法7.監(jiān)控你的進步
方法8.努力成為成功的團隊
方法9.成為批判性思維者
方法10.理解教師的角色
方法11.培養(yǎng)積極的態(tài)度
方法12.成為合作型學習者
PBL的七項準則
循證學習
小結
拓展閱讀資料
第二部分 問題導向學習( PBL)學習技巧
第三部分 評估
第四部分 問題導向學習中成功的學生
附錄
詞匯表
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