全民閱讀造就中國人

一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。

一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。

一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。

一個書香充盈的城市才能成為美麗的精神家園。

共讀、共寫、共同生活，才能擁有共同語言、共同價值、 共同愿景。

回想起來，我?guī)缀跏窃谟蒙�命的全部時光，在踐行這幾句話。

童年時，我在父母的期待下懵懂踐行著；青年時，在老師和同學的關照下勉力閱讀，奮起直追；工作后，面對具體事務更是感覺書到用時方恨少，從不敢有絲毫懈��；發(fā)起新教育實驗后，更是啟動了一個龐大的閱讀行動與研究體系……作為社會個體，我一直被閱讀造就。

被閱讀造就的我，就格外渴望分享我的經驗，希望閱讀能夠造就更多中國人。早在 1993 年，當時我擔任蘇州大學教務處處長，在蘇州大學了建立大學生必讀書制度；1995 年，我邀請全國專家學者，全面啟動書目研制工作，并于 2005 年發(fā)布了大、中、小學生和教師書目，推出了《新世紀教育文庫》；1999 年，新教育實驗在江蘇省常州市武進區(qū)湖塘橋小學萌芽，我走進這所學校講課、收徒，最重要的工作就是指導校長、教師、學生、父母進行閱讀；2010 年，我在北京創(chuàng)辦成立了新閱讀研究所，這個專業(yè)公益機構的使命就是為中國人推薦各類好書，研制共讀書目，研發(fā)閱讀課程。

2010 年，一直熱切關注和深度參與新教育實驗的麻省大學（University of Massachusetts，簡稱 UMass）教育領導系主任嚴文蕃教授對我說，我們做的工作與美國學者艾瑞克·唐納德·赫希在美國做的工作非常相似，你們是在做一項造就中國人的工作！

無獨有偶，赫希在 2010 年出版了《造就美國人：民主與我們的學�！芬粫�。此前，他已經出版了《文化素養(yǎng)》《我們需要怎樣的學�！贰吨�識匱乏：縮小美國兒童令人震驚的教育差距》等一系列著作，在美國發(fā)起了一場頗有聲勢的核心知識運動。

赫希作為核心知識運動的主要創(chuàng)始人和代表性人物，分析了核心知識與文化素養(yǎng)的內在關系，認為閱讀是擁有核心知識的關鍵所在，是文化素養(yǎng)形成的路徑。只有共同閱讀，掌握共 同的核心知識，才能擁有共同的語言和密碼、共同的價值和愿景，形成共同的文化，并且對推進教育公平具有不可或缺的價值。所以，共同閱讀是造就美國人的前提。也正因為如此，赫希主張學校教育需要核心知識的教學，需要把各學科的核心知識具體化。他主編的《新文化素養(yǎng)詞典》就明確列出了美國人應當掌握的知識和技能的基本要點。

東西方在閱讀研究上的這番不期而至的相遇，可以稱為同一個時代賦予人們的共同使命。一方面，我陸續(xù)引進赫希的一系列著作，包括《造就美國人：民主與我們的學�！吩趦�，并組織翻譯，經過幾年努力，赫希知識系列中文版已經全部出版發(fā)行；另一方面，我們聘請了百余位專家，全面展開了幼兒、小學、初中、高中、大學、教師、父母、公務員、企業(yè)家九個書目的研制工作。經過九年的辛勤勞作，《中國人閱讀書目》研制工作終于全面完成。這本書的第二部分，就是這九個書目的第一次整齊亮相。

我們相信，閱讀的高度，就是國家的高度，閱讀造就了我們的精神世界。通過專業(yè)的閱讀研究與踐行，可以提升我們國家和民族的精神境界。

我們期待，通過全國專家學者精心遴選的書目，通過共讀、共寫、共同討論和踐行，能夠從精神上真正造就中國人。

我們更盼望，每一個中國人都能以閱讀提高自己，以閱讀造就自己，以知行合一進行自我教育，創(chuàng)造完整幸福的人生。

為了這個目標，我們還需要更多的行動。2019 年 9 月 27 日，中國閱讀三十人論壇在西安啟動，這個論壇是由一個跨領域的學術研究團體、非營利的獨立民間智庫發(fā)起的。作為論壇的共同發(fā)起人，希望《造就中國人：閱讀與國民教育》一書能夠為中國閱讀三十人論壇工作的深入推進，提供一點參考。

最后，特別感謝王京生先生的盛情邀請，讓我能借此之際，為推進全民閱讀盡一點綿薄之力；特別希望讀者諸君能夠多多批評指正，我一直認為，一本真正的書，是由作者和讀者共同完成的。

朱永新

2019 年 10 月 7 日寫于北京滴石齋