本教材采用傳播學、教育學、社會學等跨學科研究方法，通過對新理論的梳理和分析，首次全面系統(tǒng)地闡釋了“互聯(lián)網＋科普”理論體系，在科學界定相關概念的基礎上，厘清了“互聯(lián)網＋”語境下科普與社會、技術、文化和資源的相互關系，深入闡釋了傳統(tǒng)科普轉型的動因、機理和模式。在對若干案例進行剖析的基礎上，系統(tǒng)闡述互聯(lián)網科普發(fā)展現(xiàn)狀、特點及問題，據(jù)此提出未來科普體系重構的原則、現(xiàn)實路徑和對策建議，為實踐提供創(chuàng)新范例和經驗支持。本教材同時提供紙質教材、電子教材和線上課程，教學資源豐富多樣，主要章節(jié)包括：互聯(lián)網＋：概念界定與理論闡釋；互聯(lián)網＋科普的構成要素與系統(tǒng)結構；互聯(lián)網＋科普的需求、功能與形態(tài)演變；互聯(lián)網＋科普的運行機制與發(fā)展模式；互聯(lián)網＋科普實踐：科普場館運營；互聯(lián)網＋科普實踐：科普創(chuàng)意與活動策劃；互聯(lián)網＋科普實踐：科技信息傳播。
施威，男，1976年生，江蘇徐州人，理學博士，副教授、碩導，南京信息工程大學科學技術史研究院院長助理，兼任中國工業(yè)考古與工業(yè)遺產保護研究會理事、中國自然辯證法研究會科學傳播與科學教育專業(yè)委員會理事、江蘇省農史學會理事、江蘇省品牌學會理事。主要從事科學傳播與科學教育、科學文化、科技政策與管理等領域的教學和研究，發(fā)表學術論文30余篇。目前主持國家社科基金項目“制度變遷與傳統(tǒng)農業(yè)改造”、江蘇省高校社會哲學基金項目“媒介變遷與近現(xiàn)代中國科學傳播研究”、江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“研究生科學史通識教育的模式構建研究”等。楊瓊，女，南京農業(yè)大學博士研究生，碩士階段發(fā)表CSSCI、中文核心論文4篇，主持中國科協(xié)研究生科普能力提升項目和江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程項目各1項，獲研究生國家獎學金1次，多次參加國際性學術會議并宣讀論文。
緒論1
一、問題緣起:信息科技革命背景下的科普1
二、科普理論研究現(xiàn)狀與趨勢6
三、相關概念與基本理論11
第一章“互聯(lián)網+”:概念界定與理論闡釋21
第一節(jié)“互聯(lián)網+”的內涵、本質與特征22
一、“互聯(lián)網+”行動計劃提出的背景22
二、“互聯(lián)網＋”內涵界定26
三、“互聯(lián)網+”的本質與特征31
第二節(jié)“互聯(lián)網+”技術體系35
一、移動互聯(lián)網技術35
二、云計算技術37
三、大數(shù)據(jù)技術40
四、物聯(lián)網技術42
第三節(jié)“互聯(lián)網+”的內在機理與運行模式45
一、“互聯(lián)網+”的內在機理45
二、“互聯(lián)網+”的運行模式52
第四節(jié)“互聯(lián)網+”行動訴求、發(fā)展趨勢與實施策略59
一、“互聯(lián)網+”行動訴求59
二、“互聯(lián)網＋”發(fā)展趨勢64
三、“互聯(lián)網＋”行動計劃實施策略66
第二章“互聯(lián)網＋科普”需求、形態(tài)與功能演變75
第一節(jié)“互聯(lián)網＋科普”時代社會環(huán)境與需求演變76
一、“互聯(lián)網＋科普”時代社會環(huán)境76
二、“互聯(lián)網＋科i”時代科普需求演變81
第二節(jié)“互聯(lián)網+”時代科普目標與形態(tài)轉變88
一、“互聯(lián)網+”時代科普目標與任務轉變88
二、“互聯(lián)網+”時代科普形態(tài)轉變95
第三節(jié)“互聯(lián)網＋科普”功能演變105
一、“互聯(lián)網+”時代科普范式轉變的動力105
二、科學與公眾關系模型分析111
三、“公眾參與科學”模式的構建與檢驗——以果殼網為例119
第三章“互聯(lián)網＋科普”系統(tǒng)結構、機制與模式構建129
第一節(jié)“互聯(lián)網＋科普”理念重塑130
一、“互聯(lián)網＋科咨”理念構建的社會背景130
二、“互聯(lián)網＋科普”理念構建的實踐基礎132
三、“互聯(lián)網＋科香”理念構建的核心內容136
第二節(jié)“互聯(lián)I網＋科普””系統(tǒng)構成要素139
一、科咨傳播系統(tǒng)的基本構成140
二、科香參與主體141
三、科咨傳播內容145
四、科普傳播渠道148
第三節(jié)“互聯(lián)網＋科普”系統(tǒng)結構與運行機制151
一、科咨傳播系統(tǒng)結構與特性152
二、科咨傳播模式類型與內容154
三、科普傳播的運行機制160
第四節(jié)“互聯(lián)網＋科普”戰(zhàn)略及其實施路徑170
一、“互聯(lián)網＋科吾”戰(zhàn)略目標設定170
二、“互聯(lián)網＋科普”戰(zhàn)略實施內容與路徑173
三、“互聯(lián)網＋科i”戰(zhàn)略的保障體系建設176
第四章互聯(lián)網＋科普”政策與管理體系構建185
第一節(jié)“互聯(lián)網＋科普”政策體系建設186
一、科醬政策概念與體系構成187
二、我國科普政策體系及其演變趨勢190
三、科普政策功能研究194
四、科普政策效應提升策略197
第二節(jié)“互聯(lián)網＋科普”組織管理機制建設200
一、科咨管理體系構建200
二、技術進步、鉏織變革與政府管理制度創(chuàng)新205
三、“互聯(lián)網＋”與科普管理模式創(chuàng)新208
第三節(jié)“互聯(lián)網＋科普”人才培養(yǎng)體系建設210
一、科普人才定義與內容211
二、科香人才現(xiàn)狀與存在的問題213
三、科普人才培養(yǎng)需求與策略218
第五章“互聯(lián)網＋科普”資源開發(fā)與共享機制構建225
第一節(jié)科普資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀226
一、科咨資源的內涵、外延及特征227
二、科普資源建設現(xiàn)狀231
三、科咨資源開發(fā)存在的問題243
第二節(jié)科技資源科普化及其共享機制構建245
一、科技資源科普化245
二、科普資源共建共享機制構建248
第—霞“互聯(lián)網＋科普”資源平臺建設254
一、“互聯(lián)網＋科普”資源建設的目標及其實施路線254
二、“互聯(lián)網＋科普”資源平臺建設的目標與內容261
三、“互聯(lián)網＋科普”服務平臺建設267
第六章“互聯(lián)網＋科普”傳播模式構建277
第一節(jié)新媒體時代科普傳播模式創(chuàng)新278
一、科咨傳播發(fā)展歷程與趨勢278
二、新媒體發(fā)展與科咨傳播的互動機制282
三、新媒體科普傳播要素分析——以科學松鼠會為例289
第二節(jié)新媒體科普傳播的功能、特征與影響295
一、門戶網站科普欄目的科普傳播研究295
二、互動百科的科苦傳播研究298
三、微博的科普傳播研究301
第三節(jié)“互聯(lián)網+”背景下科普傳播機制構建304
一、“互聯(lián)網＋”時代科普媒介轉型的目標與原則304
二、“互聯(lián)網+”時代科普媒介轉型策略與路徑309
三、“互聯(lián)網+”時代科普傳播體系構建312
第七章“互聯(lián)網+”與科技場館教育模式創(chuàng)新322
第一節(jié)科技場館教育功能及其演變323
一、科技場館的概念、類型及其發(fā)展323
二、科技場館教育功能及其機制分析328
三、世界科技場館教育功能演變及其啟示333
第二節(jié)信息技術應用與科技場館建設337
一、信息技術在科技場館建設與運營中的應用337
二、數(shù)字化科技場館及其建設344
三、“互聯(lián)網+”與科技場館發(fā)展349
第三節(jié)科技場館傳播與教育模式創(chuàng)新352
一、科技場館媒介化及其路徑352
二、科技場館傳播要素、功能與模式分析357
三、“大科學”視野下科技場館教育模式創(chuàng)新361
四、科技場館與STEM教育365
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