大學(xué)英語教學(xué)是我國高等教育的重要組成部分。無論大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課方法、課程要求等進(jìn)行怎樣的改革，英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用都顯而易見。在所有影響大學(xué)英語教學(xué)改革的因素中，教師素質(zhì)的提高是關(guān)系改革成功與否的關(guān)鍵要素之一。
　　在教學(xué)中學(xué)生是主體，英語課堂上的互動(dòng)式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的最佳教學(xué)方式。首先，互動(dòng)式教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生主體性有著必然要求的教學(xué)方式，沒有學(xué)生的主體性就沒有互動(dòng)式教學(xué)。其次，只有在師生、學(xué)生間的情感的、智力的互動(dòng)中，師生、學(xué)生才會(huì)真正的了解對(duì)方或其他人。最后，互動(dòng)還會(huì)引領(lǐng)學(xué)生主體性的方向，學(xué)生的疑問、教師的啟示、師生的辯論、同學(xué)問的研討，這些都會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的主體性向著縱深方向和諧發(fā)展。
　　目前，我國無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，課堂教學(xué)都是教育實(shí)現(xiàn)過程的主要途徑。無論是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂還是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性是所有形式課堂教學(xué)追求的終極目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)也不例外。對(duì)外語類課堂教學(xué)而言，課堂語境下可在多大程度上實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，以及教師課堂話語質(zhì)量的高低，是影響課堂有效教學(xué)的重要因素。有效的課堂對(duì)話與互動(dòng)對(duì)二語習(xí)得的促進(jìn)作用一方面體現(xiàn)為互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)二語的接觸和理解，另一方面體現(xiàn)為互動(dòng)使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)使用二語。
　　本書對(duì)英語教師課堂話語和師生之間的課堂互動(dòng)進(jìn)行了分析與研究，并對(duì)教師課堂教學(xué)行為以及這些行為背后的教育教學(xué)理念進(jìn)行了分析。與其他研究的不同之處是，本書探討了權(quán)力等同關(guān)系對(duì)課堂對(duì)話以及互動(dòng)效果的影響。從語言學(xué)、教育學(xué)等不同視角來分析教師課堂互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上考察教師互動(dòng)話語的實(shí)際使用效果。本書的主要內(nèi)容包括：英語課堂話語以及互動(dòng)的認(rèn)識(shí)和研究狀況、課堂互動(dòng)理論基礎(chǔ)與價(jià)值探討、英語課堂話語互動(dòng)的特征分析、大學(xué)英語教師課堂話語互動(dòng)模式的傾向分析、教師話語的等同互動(dòng)性、話語權(quán)勢(shì)與主體間性教學(xué)模式、主題參與的課堂話語互動(dòng)等內(nèi)容。
　　時(shí)代的變化對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)角色、教學(xué)行為都提出了進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整的要求�，F(xiàn)在所倡導(dǎo)的核心理念就是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展為中心。在這一理念指導(dǎo)下，要求教師由原來的知識(shí)的權(quán)威、課堂的控制者轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴、組織者與參與者，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。