第一章 緒論
一、初中語文課堂教學研究的背景
二、初中語文構(gòu)建生命課堂存在的問題及原因
三、初中語文課堂教學的研究意義

第二章 基于初中語文核心素養(yǎng)生命課堂的構(gòu)建研究
第一節(jié) 生命課堂理論
一、生命課堂的概念
二、生命課堂的內(nèi)涵
三、生命課堂的特征
第二節(jié) 初中語文生命課堂現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以常州市東青實驗學校為例
一、調(diào)查對象
二、調(diào)查內(nèi)容設計
三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
四、調(diào)查結(jié)果
第三節(jié) 指向初中生語文核心素養(yǎng)構(gòu)建生命課堂的實施要點
一、教學整體注重全程優(yōu)化
二、教學結(jié)構(gòu)注重開放有度
三、教學過程注重靈動生成
四、課堂互動走向有效對話

第三章 基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言研究
第一節(jié) 基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言概述
一、相關(guān)概念內(nèi)涵
二、基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言的研究價值
第二節(jié) 當前語文教師課堂教學語言存在的問題及原因
一、當前語文教師課堂教學語言存在的問題
二、語文教師課堂教學語言存在問題的主要原因
第三節(jié) 基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及優(yōu)化建議
一、基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
二、基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學語言的優(yōu)化建議

第四章 基于語文核心素養(yǎng)的初中現(xiàn)代文文本細讀教學策略研究
第一節(jié) 初中現(xiàn)代文文本細讀教學存在的問題及原因
一、存在問題
二、原因分析
第二節(jié) 基于語文核心素養(yǎng)的初中現(xiàn)代文文本細讀教學策略與建議
一、備好課的前提一提升教師現(xiàn)代文文本細讀能力
二、上好課的前提一提高教師現(xiàn)代文文本細讀備課能力
三、學生語文核心素養(yǎng)實現(xiàn)的前提一構(gòu)建高效的現(xiàn)代文細讀課堂

第五章 語文核心素養(yǎng)視閾下的初中漢字教學研究
第一節(jié) 漢字教學與語文核心素養(yǎng)
一、漢字教學的概念及其意義
二、語文核心素養(yǎng)
三、基于語文核心素養(yǎng)進行漢字教學的可行性
第二節(jié) 初中漢字教學的基本依據(jù)
一、課程依據(jù)
二、理論依據(jù)
第三節(jié) 初中漢字教學的實施策略
一、把握語文教學的基本特點
二、拓展?jié)h字教學內(nèi)容
三、靈活運用多種教學方法
四、進行多方位漢字教學評價

第六章 基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學策略研究
第一節(jié) 基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習認知
一、語文綜合性學習界說
二、基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習的內(nèi)涵和特征
三、基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學的理論依據(jù)
第二節(jié) 基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學原則及教學策略
一、基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學原則
二、基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學策略
第二節(jié) 基于語文核心素養(yǎng)的初中語文綜合性學習教學設計案例及評析
一、教學設計案例
二、教學設計評析

第七章 對話視角下初中語文閱讀方法研究
第一節(jié) 語文對話閱讀的主要理論
一、相關(guān)概念
二、對話閱讀教學的理論依據(jù)與特點
第二節(jié) 閱讀教學對話方向偏失的現(xiàn)狀分析
一、閱讀教學對話方向偏失的現(xiàn)象透視
二、閱讀教學對話方向偏失的原因
第三節(jié) 對話視角下的語文閱讀教學策略與建議
一、運用多種對話形式，創(chuàng)造對話機會
二、找準角色定位、創(chuàng)建對話平臺
三、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提供科學引導
四、完善評價機制以促進對話理論的運用

第八章 對話視角下初中語文寫作方法研究
第一節(jié) “生命課堂”寫作教學策
一、生命化理念下作文教學三種意識的轉(zhuǎn)變
二、生命化理念下作文教學范式的構(gòu)建
第二節(jié) 正確認識“對話”寫作教學
一、“對話”寫作教學的理論依據(jù)
二、寫作對話教學
第三節(jié) 初中語文寫作教學存在的問題及原因分析
一、初中語文寫作教學存在的問題
二、初中語文寫作教學存在問題的原因分析
第四節(jié) 對話視角下初中語文寫作教學的實踐與探索
一、基于對話視角，進行寫作教學
二、教師領悟?qū)υ捯暯菍懽饕�義，實施寫作教學
三、學生明確對話視角寫作要素，然后進行寫作

第九章 初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)研究
第一節(jié) 語文閱讀教學中建構(gòu)“生命課堂”的策略
一、語文核心素養(yǎng)為綱的單元主題學習
二、語文核心素養(yǎng)為綱的任務驅(qū)動學習
三、以語文核心素養(yǎng)為綱的鑒賞深度學習
第二節(jié) 初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)存在的問題及原因
一、初中語文閱讀思維能力內(nèi)涵及特征
二、初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)存在的問題
三、初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)問題的原因
第三節(jié) 初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的理論建構(gòu)
一、初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的理論依據(jù)
二、初中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)目標
三、初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的基本原則
四、初中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)意義
第四節(jié) 初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的實踐策略
一、初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設
二、初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的文體教學策略
三、初中語文閱讀思維能力培養(yǎng)的評價策略

參考文獻