隨著經濟和社會的發(fā)展，俄羅斯對高素質技能型人才的需求在不斷增長。俄羅斯中等職業(yè)教育的基本任務是滿足個人技能及社會人才需求。為保障和提高中等職業(yè)教育質量，俄羅斯已經初步建立了較為完善的質量保障體系。
　　本書從研究俄羅斯中等職業(yè)教育質量保障的影響因素人手，分析俄羅斯中等職業(yè)教育質量觀，探析俄羅斯中等職業(yè)教育質量標準體系、外部評估體系以及內部監(jiān)控體系，采用文獻法、案例研究法對俄羅斯中等職業(yè)教育質量保障體系進行系統(tǒng)研究。
　　首先，俄羅斯中等職業(yè)教育質量保障體系的形成與俄羅斯的政治、經濟、文化與教育因素相關。聯(lián)邦制的建立、公民社會的構建、經濟結構的調整、創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的提出、國家民族主義的興起不僅豐富了俄羅斯中等職業(yè)教育質量保障的主體，而且引發(fā)經費減少、管理不善等問題，從而引起教育質量下降。為了保障和提高教育質量，俄羅斯聯(lián)邦政府發(fā)布了《2010年前俄羅斯教育現(xiàn)代化構想》，提出要構建質量保障體系，并將其作為俄羅斯中等職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要任務。
　　其次，俄羅斯中等職業(yè)教育質量觀是一種需求導向、多樣化及動態(tài)的質量觀。需求導向的質量觀主張中等職業(yè)教育機構提供的服務應該以滿足用戶需求為導向。多樣化的質量觀主張中等職業(yè)教育應該有多樣化的質量標準。動態(tài)的質量觀主張中等職業(yè)教育質量并非一成不變，而是因時因地而異。俄羅斯中等職業(yè)教育質量觀直接影響中等職業(yè)教育質量保障主體的形成及質量標準的構建。
　　再次，俄羅斯中等職業(yè)教育質量保障體系包括質量標準體系、外部評估體系和內部監(jiān)控體系。國家教育標準是在國家主導、社會各界力量廣泛參與下制定的，對中等職業(yè)教育機構的教育條件、教育內容及教育結果的最低質量要求是質量評估與監(jiān)控的主要依據(jù)。根據(jù)評估主體不同，外部評估體系包括政府評估與社會評估。政府評估即準政府機構通過認可、鑒定與國家認定等環(huán)節(jié)，對中等職業(yè)教育質量實施的全面檢查。它是一種合格評估，即認為中等職業(yè)教育機構提供的服務只要符合預定的最低質量要求就是質量合格的。社會評估即專業(yè)社會評估機構對教育大綱或教育機構工作質量實施的專項評估，其目的是為學校提供專業(yè)幫助，并通過評級為學生及家長擇校或專業(yè)提供具有可比性的質量信息。教育機構自身是教育質量內部監(jiān)控的主體，內部監(jiān)控是中等職業(yè)教育機構實施自我管理的重要手段，其不僅是為外部評估做準備的必要環(huán)節(jié)，而且是教育機構改進質量的自覺行動。它通過內部審計、教學督導、學生考核、教職員工考核、自我檢查等方式，將質量監(jiān)控與日常教學管理融合在一起。在中等職業(yè)教育質量保障體系中，政府、社會與教育機構各有分工，各司其職，它們各自遵循不同的質量標準和方法，在不同的質量價值追求下，致力于保障和提升教育質量。
　　最后，近30多年時間里，俄羅斯已經初步形成了具有特色的中等職業(yè)教育質量保障體系。該體系呈現(xiàn)出多元化的質量保障主體、多元復合型的質量保障模式、規(guī)范化的質量保障程序和方法等特點。俄羅斯構建中等職業(yè)教育質量保障體系是一個“未完成”的行動，其發(fā)展趨勢是：依據(jù)國家資格框架與職業(yè)標準設計教育標準，從而推動學習結果與工作結果的對接。