《兒童超強(qiáng)大腦養(yǎng)成方案》是中國(guó)腦科學(xué)專(zhuān)家尹文剛寫(xiě)給父母的腦科學(xué)養(yǎng)育書(shū)。旨在幫助父母用科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)孩子的大腦，激發(fā)孩子的大腦潛能，從而練就孩子的超強(qiáng)大腦。全書(shū)結(jié)合作者多年腦科學(xué)的研究成果和訓(xùn)練方法，針對(duì)兒童的語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)和生活四個(gè)方面的能力，以圖文并茂的形式闡述了孩子的大腦與這些能力之間的關(guān)系，并給出了相應(yīng)的訓(xùn)練方法和建議，對(duì)于當(dāng)下父母教養(yǎng)孩子具有一定的實(shí)際意義和參考價(jià)值。
1.專(zhuān)業(yè)的作者：尹文剛，國(guó)內(nèi)知名的腦科學(xué)專(zhuān)，中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授，中國(guó)腦開(kāi)發(fā)的創(chuàng)始人，從事腦科學(xué)研究40年2.內(nèi)容科學(xué)、實(shí)用：通俗的腦科學(xué)知識(shí) 實(shí)用訓(xùn)練方法3.雙封、高檔紙精美印刷4.圖文并茂，雙色印刷
序言著名的行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給我一打嬰兒，我可以按照你的要求，把他們分別培養(yǎng)成藝術(shù)家、政治家、科學(xué)家、企業(yè)家、小偷、騙子……一百多年前，很多人認(rèn)為人的天性是不可能被改變的，所以對(duì)華生的話(huà)將信將疑。然而，后來(lái)大量的事例讓人們不得不相信，人性是可以改變的，其關(guān)鍵就在于大腦開(kāi)發(fā)。本書(shū)將現(xiàn)代大腦科學(xué)的研究教育和訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)和生活這四個(gè)方面，分別闡述了如何培養(yǎng)孩子各方面的能力，讓孩子成為未來(lái)的成功者。，語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是人類(lèi)重要的能力，孩子對(duì)事物的思考和認(rèn)識(shí)都會(huì)受到語(yǔ)言的影響，特別是兒童。大量的心理研究和學(xué)前實(shí)踐證明，幼兒時(shí)期是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，如果孩子的基本語(yǔ)言神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能夠得到足夠的刺激，并以相應(yīng)的教育加以輔之，就能有效地提高孩子的語(yǔ)言能力。此外，家長(zhǎng)可以采取本書(shū)中的游戲，盡早對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，讓孩子在游戲中體會(huì)說(shuō)話(huà)和閱讀的樂(lè)趣，從而贏在起跑線(xiàn)上。第二，思維能力。思維能力包括形象思維能力和抽象思維能力，這兩種能力是孩子各種才藝發(fā)展的必要基礎(chǔ)。著名的發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，孩子的思維發(fā)展要經(jīng)過(guò)感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段這3個(gè)不同的階段。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子思維能力時(shí)，必須要遵循孩子思維發(fā)展的順序。良好的形象思維是抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該先讓孩子多觀察，認(rèn)識(shí)豐富的事物，再去研究事物的本質(zhì)以及事情的邏輯、因果關(guān)系。第三，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)好的孩子，就像武俠小說(shuō)中打通了任督二脈一樣，無(wú)論是數(shù)理化還是語(yǔ)文、歷史、政治，感覺(jué)樣樣精通。很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠擁有這種超能力，能夠輕輕松松獲得優(yōu)異成績(jī)。其實(shí)學(xué)習(xí)也有一定的章法可循，要想提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要從學(xué)習(xí)能力方面入手。本書(shū)針對(duì)這一問(wèn)題，分別從感知力、表象力、記憶力等能力入手，具體分析了孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的原因，以及大腦中與學(xué)習(xí)有關(guān)的區(qū)域，并根據(jù)大腦發(fā)展過(guò)程，總結(jié)了提高各種能力的訓(xùn)練方法。第四，生活能力。除了學(xué)習(xí)之外，生活能力對(duì)孩子的成長(zhǎng)也至關(guān)重要。孩子總是戒不了動(dòng)畫(huà)片、零食，或者情緒暴躁，動(dòng)輒大哭大鬧，再者不愛(ài)與人接觸，害羞怕生？這些都是孩子生活能力低的表現(xiàn)。本書(shū)在第四部分重點(diǎn)針對(duì)自控力、情緒管理、社交技能這三個(gè)方面，分別敘述了孩子生活能力差的原因，以及提高生活各方面能力的訓(xùn)練方法。通過(guò)這部分內(nèi)容，家長(zhǎng)可以有效改變孩子日常生活中的壞習(xí)慣，讓孩子成為一個(gè)高情商、有出息的人。人的身體通過(guò)訓(xùn)練能夠變得更加強(qiáng)健，人的大腦經(jīng)過(guò)訓(xùn)練也可以變得更聰明。身體的訓(xùn)練方法人人都熟知，而大腦又該如何鍛煉呢？如果你也有同樣的疑問(wèn)，那么不妨打開(kāi)本書(shū)一探究竟，相信讀完后你會(huì)得到你想要的答案。后，由于編寫(xiě)時(shí)間有限，本書(shū)難免存在不足之處，還請(qǐng)廣大讀者見(jiàn)諒！ 尹文剛2020年12月
尹文剛1978年畢業(yè)于首都醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療系1983年獲中國(guó)科技大學(xué)研究生院理學(xué)碩士學(xué)位1991年獲英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）神經(jīng)心理學(xué)博士學(xué)位1991～1994年，英國(guó)倫敦大學(xué)研究員1995年回國(guó)后任中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授，同時(shí)兼任四川省應(yīng)用心理研究中心主任，清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中科院研究生院客座或兼職教授。多年來(lái)從事腦科學(xué)的研究與應(yīng)用工作，特別擅長(zhǎng)從神經(jīng)心理學(xué)的角度探討人類(lèi)大腦潛能開(kāi)發(fā)和早期教育方面的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)障礙的診斷和矯治，以及如何在幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教育中應(yīng)用腦科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)法的創(chuàng)新。已出版多部大腦潛能開(kāi)發(fā)方面的系統(tǒng)性專(zhuān)著和教材及相關(guān)課程，并在國(guó)內(nèi)各地進(jìn)行多年的實(shí)踐，效果令人矚目。
部分 語(yǔ)言能力
章 口語(yǔ)表達(dá)能力伶牙俐齒不是夢(mèng)
節(jié) 孩子說(shuō)話(huà)難怎么辦 2
第二節(jié) 語(yǔ)言和大腦的關(guān)系 4
第三節(jié) 真人練習(xí) 7
第四節(jié) 幼兒的訓(xùn)練樂(lè)園 9
第五節(jié) 兒童的游戲樂(lè)園 13
第六節(jié) 知識(shí)拓展 16
第二章 閱讀能力讓孩子贏在起跑線(xiàn)，從小就愛(ài)上看書(shū)
節(jié) 看書(shū)的煩惱 19
第二節(jié) 大腦里的閱讀開(kāi)關(guān) 21
第三節(jié) 閱讀能力低下導(dǎo)致的問(wèn)題 24
第四節(jié) 閱讀方法 28
第五節(jié) 閃卡識(shí)字訓(xùn)練 30
第六節(jié) 情景訓(xùn)練 33
第二部分 思維能力
第三章 形象思維怎么培養(yǎng)孩子天馬行空的想象力
節(jié) 孩子為什么想象力弱 40
第二節(jié) 思維發(fā)展的秘密 42
第三節(jié) 孩子具體形象思維的特點(diǎn) 44
第四節(jié) 如何判斷孩子的形象思維能力 48
第五節(jié) 動(dòng)手能力訓(xùn)練 50
第六節(jié) 推理能力訓(xùn)練 54
第四章 抽象思維提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素
節(jié) 為什么要發(fā)展抽象思維 59
第二節(jié) 抽象思維的鑰匙 62
第三節(jié) 抽象思維弱的表現(xiàn) 65
第四節(jié) 抽象思維的發(fā)展程度 67
第五節(jié) 幼兒趣味訓(xùn)練 70
第六節(jié) 兒童思維訓(xùn)練游戲 74
第三部分 學(xué)習(xí)能力
第五章 感知力讓孩子擁有敏銳的觀察力
節(jié) 什么是觀察力 80
第二節(jié) 大腦里面的感知覺(jué) 82
第三節(jié) 如何判斷孩子的知覺(jué)發(fā)展水平 84
第四節(jié) 讀圖識(shí)物法 87
第五節(jié) 感知力訓(xùn)練小游戲 90
第六章 表象力打通孩子學(xué)習(xí)的任督二脈
節(jié) 學(xué)習(xí)的超能力 100
第二節(jié) 大腦中的表象力 102
第三節(jié) 表象力弱的表現(xiàn) 106
第四節(jié) 怎么測(cè)量孩子的表象力 107
第五節(jié) 表象力訓(xùn)練方法 110
第六節(jié) 表象力訓(xùn)練小游戲 114
第七章 結(jié)構(gòu)能力讓孩子學(xué)好物理和幾何
節(jié) 什么是結(jié)構(gòu)能力 118
第二節(jié) 結(jié)構(gòu)能力所在的腦區(qū) 120
第三節(jié) 結(jié)構(gòu)能力欠缺的影響 123
第四節(jié) 怎么判斷孩子的結(jié)構(gòu)能力 125
第五節(jié) 不同年齡應(yīng)該有的結(jié)構(gòu)機(jī)能 128
第六節(jié) 結(jié)構(gòu)能力訓(xùn)練小游戲 130
第八章 運(yùn)用能力讓孩子成為機(jī)敏靈活的小達(dá)人
節(jié) 什么是運(yùn)用能力 139
第二節(jié) 不同時(shí)期兒童的運(yùn)用能力表現(xiàn) 141
第三節(jié) 是什么影響了孩子的運(yùn)用能力 145
第四節(jié) 運(yùn)用能力對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響 147
第五節(jié) 不同年齡段孩子運(yùn)用能力訓(xùn)練方法 151
第九章 專(zhuān)注力孩子注意力不集中，怎么辦
節(jié) 為什么越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)心孩子的專(zhuān)注力 155
第二節(jié) 快來(lái)看看孩子的專(zhuān)注力現(xiàn)在處于哪個(gè)階段 157
第三節(jié) 為什么專(zhuān)注力對(duì)孩子如此重要 160
第四節(jié) 專(zhuān)注力弱就等于多動(dòng)癥嗎 161
第五節(jié) 培養(yǎng)孩子專(zhuān)注力，我們只需這樣做 164
第十章 記憶力這樣做，孩子才能記得又快又牢
節(jié) 什么是記憶力 171
第二節(jié) 長(zhǎng)時(shí)記憶與短時(shí)記憶的區(qū)別 173
第三節(jié) 是什么造成了忘記與記錯(cuò) 176
第四節(jié) 短時(shí)記憶：怎么做，孩子才能記得快 178
第五節(jié) 長(zhǎng)時(shí)記憶：這么做，孩子才能記得牢 182
第四部分 生活能力
第十一章 自控力什么樣的孩子將來(lái)有出息
節(jié) 什么是自我控制力 190
第二節(jié) 是什么影響了孩子的自控力水平 194
第三節(jié) 孩子這些被忽視的行為，都是因?yàn)樽钥亓θ?196
第四節(jié) 培養(yǎng)孩子自控力應(yīng)該從幾歲開(kāi)始 201
第五節(jié) 為什么一定要培養(yǎng)孩子的自控力 204
第六節(jié) 簡(jiǎn)單有效的自控力訓(xùn)練方法 207
第十二章 情緒控制如何培養(yǎng)一個(gè)高情商的孩子
節(jié) 情商是什么 212
第二節(jié) 為什么孩子會(huì)成為暴躁的火烈鳥(niǎo) 215
第三節(jié) 無(wú)理取鬧，孩子不受控制的逆反行為 218
第四節(jié) 孩子常見(jiàn)情緒的根源與疏導(dǎo)方式 223
第五節(jié) 這么做，就能讓孩子成為情緒的主人 226
第六節(jié) 讓孩子輸?shù)闷�，挫折教育很重�?230
第十三章 社交技能把握孩子社交能力培養(yǎng)的黃金期
節(jié) 大腦與社交能力 233
第二節(jié) 培養(yǎng)社交能力，就是在為孩子的未來(lái)鋪路 236
第三節(jié) 兒童社交發(fā)展的四個(gè)方面 239
第四節(jié) 從小培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為很重要 242
第五節(jié) 自卑、膽怯，孩子為什么會(huì)拒絕社交 245
第六節(jié) 這樣的小朋友受歡迎 248
第七節(jié) 怎么做，才能讓孩子社交能力爆棚 251
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