工商管理碩士（Master of Business Administration，MBA）學位作為典型的專業(yè)學位類別，特別注重面向職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)適應崗位要求的綜合素質(zhì)及運用所學基本知識和技能解決管理領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力和水平。案例教學法打破了傳統(tǒng)教學中教師占主導、學生被動接受知識的教學模式，使學生能在真實、復雜的企業(yè)管理情境中增強自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合管理能力。案例教學法獨特的性質(zhì)、運行機理和綜合優(yōu)勢在推進工商管理教育發(fā)展及整體教學水平的提高方面頗受關(guān)注。而且，案例教學法作為工商管理學科人才能力培養(yǎng)的有效手段和工商管理類課程的基本教學法之一，得到了國際的公認和廣泛的應用，可以說，如何實施案例教學直接影響工商管理教學的整體質(zhì)量。但案例教學作為工商管理教學的一大特色，在國內(nèi)的實施還存在著諸多的困境和質(zhì)疑，既有土壤環(huán)境、制度保障等方面的問題，也有教師觀念、學員素質(zhì)等方面的問題，關(guān)鍵還在于國內(nèi)商學院對案例教學這種工商管理教學“新常態(tài)”缺乏深入的研究和實踐，在案例教學的做法和實踐上并不成熟，沒有真正凸顯案例教學在工商管理教學中的獨特優(yōu)勢和持久生命力。
　　本書通過文獻分析、比較研究和現(xiàn)狀調(diào)查來梳理國內(nèi)案例教學的實施困境，并將問題進行聚焦和歸納，分析現(xiàn)階段國內(nèi)工商管理案例教學的癥結(jié)所在，通過長期的工作觀察、實踐并結(jié)合案例研究及教學一線的專家訪談，綜合得出案例教學發(fā)展的方向和措施。建構(gòu)主義教學理論認為，教師在教學過程中是引導者、組織者和促進者，他們利用真實的情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主體性地位和創(chuàng)新精神，使學生主動且有效地實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。案例教學符合建構(gòu)主義學習理論的精神，但建構(gòu)主義理論的多種分支和教學模式很難直接應用到MBA案例教學中。本書擬根據(jù)筆者多年的實踐經(jīng)驗和觀察，通過建構(gòu)主義學習理論及學習遷移觀等相關(guān)理論在案例教學的學習者經(jīng)驗背景評估、教學情境的創(chuàng)設、知識建構(gòu)的過程與機制、學習者的主動意識和自我調(diào)控能力以及遷移結(jié)果的客觀評價等方面的影響來探索案例教學的整體設計和實施之道，細化建構(gòu)主義的一般教學過程，構(gòu)建案例開發(fā)、案例課堂教學、案例行動及案例評價四個環(huán)節(jié)的整合式案例教學模式，并在構(gòu)建過程中分析案例教學各個環(huán)節(jié)之間激發(fā)循環(huán)內(nèi)生的機理，形成了單環(huán)節(jié)內(nèi)部整合、各環(huán)節(jié)相互影響及大體系整合互動的案例教學模式。最后，本書選取H大學工商管理教育案例教學模式的典型個案做效果實施的應用研究，思考其整合式案例教學模式成功構(gòu)建的經(jīng)驗和思路，并提出改進之道，據(jù)此來探索適合中國情境的MBA案例教學模式，豐富案例教學理論，為國內(nèi)工商管理教育甚至管理學科其他領(lǐng)域的教學模式改革提供有價值的參考。