（1）創(chuàng)新模塊化一體化教材開發(fā)模式

教材模塊開發(fā)按照“學習目標 → 情境導入 → 案例剖析 → 知識儲備→ 職場反思 → 實踐提升”的模式編寫。企業(yè)深度合作，將中科天璣、京東等企業(yè)的實際案例和項目全面融入教材開發(fā)，實現(xiàn)教材內容與生產過程對接。教材開發(fā)明確教學目標，通過“情境導入”，激發(fā)學生學習興趣；通過“案例剖析”結合自主知識產權的AI實驗教學平臺，學習真實項目開發(fā)；通過“知識儲備”達成知識目標；通過“職場省思”提升人工智能職業(yè)通用能力；通過“實踐提升”環(huán)節(jié)，拓寬學生創(chuàng)新視野。

（2）創(chuàng)新“三融三入”課程思政教材開發(fā)模式

本教材各模塊均設置思政目標，圍繞人工智能領域科技報國、民族自信、愛國情懷、工匠精神、職業(yè)精神和專業(yè)精神等課程思政元素，基于工作過程導向，創(chuàng)新教材課程思政設計模式，構建課程思政資源庫；解決課程思政系統(tǒng)性不強、時代性不鮮明、親和力與針對性不強等問題，實現(xiàn)思想政治教育與人工智能技術技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。

（3）緊密對接新技術，建設新形態(tài)一體化教材

教材開發(fā)按照復合型技術技能人才培養(yǎng)要求，以新一代人工智能領域真實生產項目、典型工作任務、案例等為載體組織教學單元，開發(fā)模塊化、新形態(tài)一體化教材，將新技術、新工藝新方法及時融入教材內容；及時更新微課視頻、動畫資源、教學課件和在線題庫，教材緊密對接產業(yè)新技術、行業(yè)新動向、崗位新需求。用微課、動畫等講述比較抽象的人工智能理論知識；運用自主開發(fā)的在線題庫系統(tǒng)，采用大數據等手段，分析挖掘、采集、分析學生學習數據，實現(xiàn)智能化評價。

（4）教材注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教材內容開發(fā)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，選取華為手機語音助手、京東無人車、智能防疫系統(tǒng)、顧客流量預測、人臉檢測等創(chuàng)新案例，關注學生未來職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需的知識與能力。教材內容適應各專業(yè)創(chuàng)新個性化能力需求，以模塊化自由組合，實現(xiàn)教材創(chuàng)新內容的個性化。