序言

兒童性教育一直是我國小學(xué)教育中被忽視和回避的議題。盡管近二十年來不少地方有兒童性教育的探索，如上海在2005年頒布了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，將兒童性教育內(nèi)容列入其中，遼寧、北京都編寫過兒童性教育的教材，但總體上來說兒童性教育是教育工作者不太愿意碰觸的。其原因是多種多樣的，傳統(tǒng)文化是一個重要的影響，無形中使教師和家長覺得性教育是一個禁區(qū)。上海理工大學(xué)附屬小學(xué)堅持開展兒童性教育二十多年，起先家長也不理解，也有反對聲，后來讓家長進(jìn)課堂旁聽了性教育課，家長們很快就接受了，理解了。該校小學(xué)生性別教育獲得了全國教學(xué)成果二等獎。這個例子啟示我們，兒童性教育課程完全可以在學(xué)校里開展。兒童性教育課程上什么內(nèi)容？怎么上?我認(rèn)為兒童性教育課程要符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，既要干凈，又要科學(xué)，這的確是需要教育工作者做認(rèn)真細(xì)致的探索和實(shí)踐。

江蘇省吳江實(shí)驗小學(xué)吳偉紅老師帶領(lǐng)的團(tuán)隊，在繪本故事心理輔導(dǎo)活動課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開發(fā)了這本《小學(xué)繪本故事性教育心理課》，知難而上，努力探索與實(shí)踐，可喜可敬。

本書的內(nèi)容框架以 身體發(fā)育、自我認(rèn)識、愛與關(guān)系、學(xué)會自護(hù)為四個主題，創(chuàng)編小學(xué)三個學(xué)段繪本故事性教育心理課程，幫助孩子們在輕松自然的氛圍中獲得準(zhǔn)確的性知識，形成科學(xué)的價值觀，建立健康的人際關(guān)系，幫助兒童應(yīng)對成長路上來自性的生理、心理、社會方面遇到的挑戰(zhàn)，為兒童的幸福人生播種。這本集子的特點(diǎn)如下：

，發(fā)揮繪本故事的優(yōu)勢。

性教育應(yīng)遵循兒童的性心理發(fā)展規(guī)律，還要傳遞社會主流價值觀。國內(nèi)外兒童教育專家依據(jù)兒童成長規(guī)律設(shè)定系統(tǒng)的遞進(jìn)主題，開發(fā)了豐富多彩的兒童性教育繪本故事，通過生動有趣的圖文故事的幫助，把一些難以啟齒的性知識傳遞給孩子。課題組對國內(nèi)外性教育繪本故事進(jìn)行篩選，對選用的繪本故事進(jìn)行改編，刪減一些內(nèi)容，突出主題，而某些主題沒有合適的繪本，則挑選素材進(jìn)行創(chuàng)編。

第二，發(fā)揮心理教師的優(yōu)勢。課題組成員都是學(xué)校專兼職心理教師，善于建立平等與信任的關(guān)系。一方面引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，體驗和表達(dá)真實(shí)情感，交流真實(shí)的想法，提出切實(shí)的疑惑或困難；另一方面，對于課堂提問能有分寸地解答，懂得如何保護(hù)學(xué)生的隱私信息，在課堂上引導(dǎo)全體學(xué)生消除對本年齡段性心理發(fā)展出現(xiàn)的困惑，及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的特殊困難，在課后跟進(jìn)個別心理輔導(dǎo)。

第三，發(fā)揮心理課的優(yōu)勢。

心理課重在讓學(xué)生在團(tuán)體活動中充分感悟。本書通過故事表演角色扮演情境劇場等活動，把繪本故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提供小學(xué)生在性發(fā)展過程中可能遇到的各種社會生活模擬場景，通過團(tuán)體互動交流，讓學(xué)生識別認(rèn)知或行為的偏差，及時調(diào)適自己的態(tài)度、觀念和行為，并將自己的領(lǐng)悟應(yīng)用于實(shí)際生活。

希望吳偉紅老師帶領(lǐng)的團(tuán)隊繼續(xù)實(shí)踐與探索，在課程實(shí)施過程中不斷地充實(shí)、完善，為更多的學(xué)校開展健康的兒童性教育提供范例和支持，為孩子的身心健康成長作出新貢獻(xiàn)！

吳增強(qiáng)

2021年4月13日于上海

（吳增強(qiáng)，上海市教育科學(xué)研究院研究員，*中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員）