本書(shū)在總結(jié)前人對(duì)二語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作心理認(rèn)知過(guò)程研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展和變化，詳細(xì)探討了制約學(xué)生二語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作的相關(guān)因素，提出相關(guān)認(rèn)知對(duì)策與建議，以期有效地促進(jìn)二語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)。此外，本書(shū)多層面地探討了心理詞庫(kù)在MOOC環(huán)境下的新發(fā)展以及心理詞庫(kù)與在線詞典研究相結(jié)合的新視角。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的MOOC時(shí)代背景下，將大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，將二語(yǔ)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于詞典中是非常必要的。