本書以國家審定通過并在全國范圍內(nèi)使用的六套小學(xué)數(shù)學(xué)教材為參考，書中收錄和分析了大量教材和課堂實(shí)錄，注重理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐。本書著力解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的幾個問題：一是教師缺乏課程觀。教師學(xué)科本位嚴(yán)重，缺乏廣義的課程觀和資源觀；二是課程內(nèi)容缺體系。沒有形成基于國家課程的課堂學(xué)習(xí)、校園體驗(yàn)活動、社會實(shí)踐一體化的課程體系；三是學(xué)習(xí)方式太單一，學(xué)生更多的是在封閉的教室中學(xué)習(xí)靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏鮮活的情境體驗(yàn)，真實(shí)的實(shí)踐探究�；诖�，本成果通過課程文化的浸潤，課程的開發(fā)與實(shí)施，落實(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
王小燕，1976年生，現(xiàn)任重慶市沙坪壩區(qū)育英小學(xué)副書記，高級教師，重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，沙坪壩區(qū)優(yōu)秀教師，沙坪壩區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)課程創(chuàng)新基地負(fù)責(zé)人。主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究，參與編寫西師版《義務(wù)教育教科書。小學(xué)數(shù)學(xué)》，并擔(dān)任《主題式數(shù)學(xué)課程》三年級分冊執(zhí)行主編。多次擔(dān)任市、區(qū)級數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽評委，多次參與評審重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)論文。指導(dǎo)青年教師20余人次在市、區(qū)級教學(xué)比賽中獲獎。獲重慶市教學(xué)成果一等獎。主持或主研多項(xiàng)市、區(qū)級課題，在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等刊物上發(fā)表文章10余篇，其中兩篇被中國奎民大學(xué)復(fù)印報刊資料庫轉(zhuǎn)載。
第一章 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)課程的理論基礎(chǔ)與政策依據(jù)
第一節(jié) 具身認(rèn)知理論
第二節(jié) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 課程開發(fā)理論
第二章 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)課程資源開發(fā)
第一節(jié) 創(chuàng)意體驗(yàn)課程資源開發(fā)
第二節(jié) 游戲體驗(yàn)課程資源開發(fā)
第三節(jié) 閱讀體驗(yàn)課程資源開發(fā)
第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”體驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 數(shù)與代數(shù)體驗(yàn)內(nèi)容分析
第二節(jié) 數(shù)與代數(shù)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計
第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”體驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 圖形與幾何體驗(yàn)內(nèi)容分析
第二節(jié) 圖形與幾何體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計
第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”體驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計
第一節(jié) 統(tǒng)計與概率體驗(yàn)內(nèi)容分析
第二節(jié) 統(tǒng)計與概率體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計
第六章 數(shù)學(xué)體驗(yàn)課程的評價
第一節(jié) 校本體驗(yàn)課程實(shí)施的評價
第二節(jié) 教材體驗(yàn)點(diǎn)學(xué)習(xí)評價
第三節(jié) 體驗(yàn)課程評價樣例
后記
參考文獻(xiàn)
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