隨著21世紀經(jīng)濟與社會的發(fā)展，科學技術既向縱深發(fā)展、不斷分化，又互相滲透、不斷融合；同時，新興學科與邊緣學科的興起、新技術的應用、信息量的劇增，對醫(yī)學的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠的影響，這些必將促進醫(yī)學教育的全面改革。實驗教學作為高等教育的重要組成部分，是學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，其重要性已受到越來越廣泛的關注。
    目前，傳統(tǒng)實驗教學模式仍占主導地位，存在不少弊端和不足：以學科為基礎構建的課程體系，忽略了生命科學的整體性、系統(tǒng)性；學科體系繁多，相互孤立，學科間聯(lián)系不夠；實驗室分散，功能單一，設備重復購置，資源浪費，效率低下，調(diào)配困難；實驗教學內(nèi)容陳舊，手段落后，方式老化，實驗內(nèi)容以驗證理論為主，缺少現(xiàn)代醫(yī)學實驗內(nèi)容；醫(yī)學生學習的積極性、主動性不強。這些明顯滯后于現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，影響教學質(zhì)量，不利于大學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型的醫(yī)學人才。如何改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、知識面廣、動手能力強的新型醫(yī)學人才，已成為當務之急。教育部、衛(wèi)生部《關于加強醫(yī)學教育工作，提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2009]4號）明確提出“高等學校要積極創(chuàng)新醫(yī)學實踐教學體系，加強實踐能力培養(yǎng)平臺的建設。積極推進實驗內(nèi)容和實驗模式的改革，提高學生分析問題和解決問題的能力”，進一步明確了醫(yī)學實驗教學的重要性和改革的必要性。