序一

梅兵
華東師范大學(xué)黨委書記
教育經(jīng)濟(jì)宏觀政策研究院院長
長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估中心主任

長三角教育現(xiàn)代化是推進(jìn)中國式教育現(xiàn)代化的開路先鋒
習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，我們要建成的教育強(qiáng)國，是中國特色社會主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。國家教育現(xiàn)代化既是國家現(xiàn)代化的重要組成部分，又是重要驅(qū)動力。國家教育現(xiàn)代化發(fā)展具有階段性特點(diǎn)。一般而言，在不同的現(xiàn)代化發(fā)展階段中，國家教育現(xiàn)代化目標(biāo)超前國家現(xiàn)代化目標(biāo)15年左右。2010年，黨中央、國務(wù)院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，提出到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；2019年2月，黨中央、國務(wù)院發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出到2035年總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。黨的二十大再次明確全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國兩步走的戰(zhàn)略安排：從二〇二〇年到二〇三五年基本實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化；從二〇三五年到本世紀(jì)中葉把中國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。
中國式現(xiàn)代化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自身國情的中國特色。中國式的意義在于強(qiáng)調(diào)走中國特色社會主義現(xiàn)代化道路，而不是亦步亦趨、跟在發(fā)達(dá)國家的后面走他們的老路。中國式現(xiàn)代化是以人民為中心的，是黨和國家各項事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的社會主義全面現(xiàn)代化，必然包括中國式教育現(xiàn)代化。中國式教育現(xiàn)代化是解決中國教育改革發(fā)展問題的本土化、特色化選擇和方案，是中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵組成部分，對全面實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、決定性的地位和作用。中國式教育現(xiàn)代化為實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供了堅實(shí)基礎(chǔ)。
長三角是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍、開放程度最高、創(chuàng)新能力最強(qiáng)的區(qū)域之一，在國家現(xiàn)代化建設(shè)大局和全方位開放格局中具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。長三角是我國重要的科技創(chuàng)新策源地、人才集聚高地和教育現(xiàn)代化發(fā)展先行區(qū)，它對整個國家教育現(xiàn)代化發(fā)展起到了強(qiáng)有力的支撐作用，具有加快推進(jìn)中國式教育現(xiàn)代化的擔(dān)當(dāng)意識，為全國教育現(xiàn)代化發(fā)展提供樣本和動力，對其他區(qū)域教育現(xiàn)代化具有示范引領(lǐng)和帶動作用。長三角教育現(xiàn)代化應(yīng)擔(dān)負(fù)起率先在若干領(lǐng)域深化協(xié)作、重點(diǎn)發(fā)力的重任，充分發(fā)揮長三角教育現(xiàn)代化的重要引領(lǐng)功能和作用，著力落實(shí)國家重大戰(zhàn)略任務(wù)，勇當(dāng)推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的開路先鋒。

長三角教育現(xiàn)代化是推進(jìn)教育、科技、人才三位一體發(fā)展的試驗(yàn)田
黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進(jìn)行三位一體統(tǒng)籌安排、一體部署，并且單獨(dú)列章闡述，強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。這充分體現(xiàn)了在新時代新征程中，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用，也預(yù)示著新時代新征程上正確認(rèn)識并處理好三者關(guān)系，共同服務(wù)于中國式現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。在教育、科技、人才三者的互動發(fā)展體系中，教育是基礎(chǔ)，科技是動力，人才是主體，科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國系于教育強(qiáng)國。三者以有機(jī)聯(lián)系的整體，共同支撐科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，共同支撐社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)。由此，一是要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育；二是要健全新型舉國體制，建成世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新，推進(jìn)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)；三是要加快建設(shè)世界重要人才中心，堅持人才是第一資源，在全面提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的同時，不斷深化改革，擴(kuò)大人才對外開放，聚天下英才而用之。
長三角人口規(guī)模、經(jīng)濟(jì)總量、各級教育體量等方面，都在全國占據(jù)較大的比重。覆蓋滬蘇浙皖的長三角常住人口約占全國總?cè)丝诘牧�分之一，�?jīng)濟(jì)總量約占全國的四分之一。長三角的各級教育體量很大，在校博士、碩士研究生合計近70萬人，占全國研究生在校規(guī)模的比例超過五分之一；本�？圃谛Ｉ�超過500萬人，超過全國的15%；高中階段及以下各級教育合計超過3300萬人，占全國的比例也超過十分之一。根據(jù)第七次全國人口普查數(shù)據(jù)，長三角區(qū)域每10萬人中擁有大學(xué)文化程度的人口已經(jīng)超過1.8萬。尤其在新發(fā)展格局中，長三角具有人才富集、科技水平高、制造業(yè)發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈相對完備和市場潛力大等諸多優(yōu)勢。新時代我國教育進(jìn)入新的發(fā)展階段，教育面貌正在發(fā)生格局性變化。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出了到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列的總體目標(biāo)，并把長三角列為重要的區(qū)域教育創(chuàng)新試驗(yàn)點(diǎn)之一。推動長三角整體率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，打造教育、科技、人才三位一體統(tǒng)籌高質(zhì)量發(fā)展的試驗(yàn)田，探索形成富有效率、更加開放、聯(lián)動發(fā)展的三位一體發(fā)展機(jī)制，為全國其他區(qū)域提供經(jīng)驗(yàn)和示范，服務(wù)國家發(fā)展大局。

率先實(shí)現(xiàn)長三角教育現(xiàn)代化是講好中國故事、展現(xiàn)中國教育智慧的生動載體
長三角一體化發(fā)展是習(xí)近平總書記親自謀劃、親自部署、親自推動的重大戰(zhàn)略，是著眼于實(shí)現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)、推進(jìn)新時代改革開放形成新格局的重大決策。長三角一體化發(fā)展戰(zhàn)略概括為一極三區(qū)一高地：一極是通過一體化的發(fā)展，使長三角地區(qū)成為全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)勁活躍的增長極；三區(qū)是指成為全國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展樣板區(qū)，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化引領(lǐng)區(qū)，區(qū)域一體化發(fā)展示范區(qū)；一高地是指成為新時代改革開放的新高地。長三角區(qū)位優(yōu)勢明顯，國際聯(lián)系緊密，協(xié)同開放水平較高。尤其是在加快形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局中，長三角區(qū)域也一直是改革開放的前沿陣地。
長三角教育資源豐富，擁有上海張江、安徽合肥2個綜合性國家科學(xué)中心，全國約四分之一的雙一流高校、全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程研究中心等匯聚于此。與此同時，長三角近年來在建設(shè)高質(zhì)量教育體系等方面持續(xù)發(fā)力，以高品質(zhì)的教育資源為長三角教育現(xiàn)代化注入新動力。長三角率先實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化是黨中央、國務(wù)院對長三角一體化發(fā)展提出的重要目標(biāo)任務(wù)，是長三角在國家經(jīng)濟(jì)社會和教育現(xiàn)代化發(fā)展大局中重要地位與引領(lǐng)作用的具體體現(xiàn)，是長三角實(shí)現(xiàn)一體化高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)全體人民共同富裕的堅強(qiáng)支撐。
黨的二十大報告提出，加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。推動長三角率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是講好中國故事、展現(xiàn)中國教育智慧的生動載體。教育 部圍繞落實(shí)黨和國家重大戰(zhàn)略部署，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估，是加快推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化、建設(shè)高質(zhì)量教育體系、探索大國教育治理現(xiàn)代化新途徑以及落實(shí)建設(shè)教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的重大行動和創(chuàng)新之舉。同時，在改革探索最活躍、發(fā)展動力最澎湃的長三角進(jìn)行教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估，有利于總結(jié)凝練中國區(qū)域教育治理現(xiàn)代化特色；有利于加強(qiáng)教育監(jiān)測評估方面的國際交流合作，在世界舞臺上介紹中國教育面貌發(fā)生的格局性變化，講好中國式教育現(xiàn)代化故事；有利于對全球教育治理發(fā)出中國聲音，分享中國教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。

開展長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估是教育治理現(xiàn)代化的生動體現(xiàn)
2018年11月，習(xí)近平總書記在首屆中國國際進(jìn)口博覽會開幕式上指出，支持長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展并將其上升為國家戰(zhàn)略。2019年12月，黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提出長三角率先實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化，并指出其實(shí)現(xiàn)路徑就是研究發(fā)布統(tǒng)一的教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，協(xié)同開展監(jiān)測評估，引導(dǎo)各級各類學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
協(xié)同開展長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估是《長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出的重點(diǎn)工作，旨在通過建立科學(xué)可行的指標(biāo)體系和開展區(qū)域協(xié)同監(jiān)測評估，引導(dǎo)和促進(jìn)長三角加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。這是我國推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估的首次嘗試，也是新時期、新階段引導(dǎo)和激勵區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑選擇，對促進(jìn)長三角教育一體化、引領(lǐng)帶動全國教育高質(zhì)量發(fā)展、進(jìn)一步豐富和完善大國教育治理現(xiàn)代化理論與實(shí)踐，以及積極貢獻(xiàn)中國方案、中國智慧，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
針對新時代我國區(qū)域和整體教育發(fā)展的新需求、新變化、新特點(diǎn)，從系統(tǒng)化、多樣化、動態(tài)化、法治化等多個維度，基于為加快推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化提供制度性支持與保障的重大需要，2019年以來，按照國家推動長三角一體化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的部署，教育 部牽頭，會同國家發(fā)展改革委、上海市、江蘇省、浙江省、安徽省按職責(zé)分工負(fù)責(zé)，依托一市三省教育研究機(jī)構(gòu)，已聯(lián)合研發(fā)了長三角教育現(xiàn)代化指標(biāo)及2025年對應(yīng)的監(jiān)測評估目標(biāo)值。基于此，2021年4月，教育 部正式發(fā)布《長三角教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系（試行）》（教發(fā)函〔2021〕57號）文件方式正式發(fā)布。2021年8月，長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估工作正式啟動。在長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的協(xié)調(diào)推動下，滬蘇浙皖一市三省教育行政部門協(xié)同聯(lián)動，依托教育經(jīng)濟(jì)宏觀政策研究院長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估中心，系統(tǒng)開展長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估工作，科學(xué)分析長三角教育現(xiàn)代化發(fā)展水平、政策設(shè)計和制度創(chuàng)新成效以及改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。這是一項重要而艱苦的工作，且基本沒有先例可循，一定還存在若干不足，希望借助研究報告的出版征得各界諸君的指點(diǎn)幫助，以促進(jìn)實(shí)現(xiàn)把監(jiān)測評估制度建設(shè)作為提升教育治理現(xiàn)代化重要抓手的目的，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善區(qū)域教育現(xiàn)代化監(jiān)測評價技術(shù)手段和監(jiān)測評價制度，為推進(jìn)大國教育治理現(xiàn)代化作出新的貢獻(xiàn)。

序二

桑標(biāo)
上海市教育科學(xué)研究院院長
教育經(jīng)濟(jì)宏觀政策研究院常務(wù)副院長
長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估中心主任

長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估以服務(wù)科學(xué)決策、精準(zhǔn)施策為宗旨
黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，教育是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興之基。建成教育強(qiáng)國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實(shí)現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。中國式現(xiàn)代化賦予中國式教育現(xiàn)代化以新的歷史使命與發(fā)展路徑。實(shí)現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化要著力構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，開展教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估工作是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑和抓手。在前期監(jiān)測評估工作的基礎(chǔ)上，長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估中心以二十大精神為指引，聚焦一體化和高質(zhì)量發(fā)展，深入推進(jìn)長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估工作，協(xié)同滬蘇浙皖一市三省教育行政部門、高校和科研機(jī)構(gòu)等，優(yōu)化監(jiān)測評估方法和機(jī)制，深化監(jiān)測評估相關(guān)專題研究，對長三角教育現(xiàn)代化目標(biāo)達(dá)成程度進(jìn)行監(jiān)測評估，綜合分析長三角教育現(xiàn)代化進(jìn)程、成效與影響因素，為科學(xué)判斷和把握區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展提供可靠支撐。同時，對長三角一體化教育聯(lián)動發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)測評估，為推進(jìn)長三角一體化教育聯(lián)動發(fā)展建言獻(xiàn)策。對一市三省教育現(xiàn)代化特色發(fā)展進(jìn)行監(jiān)測評估，分析判斷各地教育現(xiàn)代化發(fā)展水平與進(jìn)展、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度以及與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)程度，挖掘特色與典型案例，總結(jié)教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)，診斷不足與短板等問題，為科學(xué)決策、精準(zhǔn)施策提供參考。

長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估具有深厚的研究基礎(chǔ)
2019 年以來，按照國家推動長三角一體化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的部署，教育 部牽頭，會同國家發(fā)展改革委、上海市、江蘇省、浙江省、安徽省按職責(zé)分工負(fù)責(zé)，依托一市三省教育研究機(jī)構(gòu)，聯(lián)合研發(fā)了長三角教育現(xiàn)代化指標(biāo)及 2025 年對應(yīng)的監(jiān)測評估目標(biāo)值�；�于此,2021 年 4 月，教育 部正式發(fā)布《長三角教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系 (試行) 》(教發(fā)函[2021] 57號)。2021 年 6 月，教育 部發(fā)展規(guī)劃司委托上海市教育科學(xué)研究院與華東師范大學(xué)聯(lián)合承建的教育經(jīng)濟(jì)宏觀政策研究院發(fā)函，牽頭組織實(shí)施長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估。2021 年 8 月，長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織召開監(jiān)測評估工作啟動會，正式啟動長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估相關(guān)工作。
上海市教育科學(xué)研究院(簡稱上海市教科院) 隸屬于上海市教育委員會，是從事教育科學(xué)、人力資源開發(fā)和社會發(fā)展的專業(yè)研究和決策咨詢機(jī)構(gòu)。上海市教科院秉持服務(wù)教育決策，關(guān)注教育民生，引領(lǐng)教育發(fā)展的宗旨，加強(qiáng)一流學(xué)科、一流平臺、一流團(tuán)隊建設(shè)，立足上海，服務(wù)全國，面向世界，努力建設(shè)成為全國領(lǐng)先、國際一流的教育科研機(jī)構(gòu)和智庫。上海市教科院在教育現(xiàn)代化和長三角教育一體化研究領(lǐng)域，有重點(diǎn)團(tuán)隊，有穩(wěn)定隊伍，有研究網(wǎng)絡(luò)。從 2008 年第一次長三角教育協(xié)作會議召開，到 2018 年升級為長三角教育體化發(fā)展會議以及專門成立長三角教育一體化研究院，全程參與長三角區(qū)域教育發(fā)展系列重要研究，組織撰寫了一系列發(fā)展報告。上海市教科院各研究所都在各級各類教育領(lǐng)域參與和推動長三角教育協(xié)同發(fā)展，探索研究數(shù)據(jù)驅(qū)動的長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測信息系統(tǒng)建設(shè)，建立了多種方式的合作機(jī)制、聯(lián)盟，這些都為上海市教科院參與、做好長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估工作提供了堅實(shí)基礎(chǔ)。

長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估具有廣闊的研究空間
受教育 部委托，教育經(jīng)濟(jì)宏觀政策研究院設(shè)立了長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估中心。該中心協(xié)同上海市教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)、江蘇省教育評估院、浙江省教育現(xiàn)代化研究與評價中心、安徽省教育評估中心、華東理工大學(xué)、安徽師范大學(xué)等單位，開發(fā)了以監(jiān)測目標(biāo)達(dá)成度、教育現(xiàn)代化指數(shù)、監(jiān)測點(diǎn)多維分析、專題深化研究、改革創(chuàng)新典型案例為支柱的區(qū)域教育現(xiàn)代化立體、綜合的監(jiān)測評估工具體系。
在教育 部和一市三省教育行政部門的指導(dǎo)、支持和全面參與下，長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估中心匯集和應(yīng)用全國教育事業(yè)發(fā)展、教育經(jīng)費(fèi)、教育科技服務(wù)等方面的國家統(tǒng)計數(shù)據(jù):實(shí)施樣本量超 100 萬、面向6類人群的大型抽樣調(diào)查;采集獲取各地教育現(xiàn)代化優(yōu)勢、特色發(fā)展指標(biāo)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)信息:獲取部分國際國內(nèi)權(quán)威性第三方機(jī)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。涵蓋國家區(qū)域、各級各類學(xué)校的不同維度及類別的數(shù)據(jù)信息，為多維、立體、科學(xué)地實(shí)施區(qū)域教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估奠定了堅實(shí)可靠的基礎(chǔ)。同時，長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估中心構(gòu)建了描述教育現(xiàn)代化指標(biāo)的監(jiān)測目標(biāo)達(dá)成度模型和描述各省(自治區(qū)、直轄市) 及區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展相對位置和變化的指數(shù)模型，構(gòu)建了對監(jiān)測點(diǎn)進(jìn)行全面分析畫像的監(jiān)測點(diǎn)多維分析框架。對長三角教育現(xiàn)代化發(fā)展作出的診斷、分析和研判，可為長三角進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢、做強(qiáng)特色、破解問題、補(bǔ)齊短板、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展和推動長三角一體化教育協(xié)同發(fā)展提供依據(jù)和參考。

長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估是開放的研究大平臺
在長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的協(xié)調(diào)推動下，一市三省教育行政部門以及各地教育研究機(jī)構(gòu)和高校共同參與，形成了具有中國特色和區(qū)域特點(diǎn)的長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、實(shí)施和保障工作機(jī)制。通過一體化部署、部省(市) 合作、跨地區(qū)協(xié)同、聯(lián)合研究以及研發(fā)機(jī)構(gòu)深度融合，實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)了教育領(lǐng)域的長三角一體化進(jìn)程。以長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估為契機(jī)，在教育 部、上海市政府的共建框架下，上海市教科院與華東師范大學(xué)緊密合作，發(fā)揮好教育經(jīng)濟(jì)政策宏觀研究院平臺優(yōu)勢的同時，以長三角教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估系統(tǒng)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，切實(shí)按照協(xié)同開展監(jiān)測評估，引導(dǎo)各級各類學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的要求，推動有組織的科研，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在提升大數(shù)據(jù)搜集和積累、挖掘分析能力，構(gòu)建包括長三角區(qū)域內(nèi)外專家學(xué)者的專家?guī)�，探索體制機(jī)制創(chuàng)新等方面開展協(xié)同攻關(guān)。監(jiān)測評估以長三角為主，兼顧一市三省發(fā)展特色，通過協(xié)同監(jiān)測、同步分析、綜合判斷和評價，統(tǒng)一設(shè)計監(jiān)測評估系列成果展現(xiàn)方式，聯(lián)合研發(fā)和提交長三角、一市三省監(jiān)測評估系列報告，服務(wù)政府科學(xué)決策，支撐教育行政部門精準(zhǔn)施策，回應(yīng)社會熱切關(guān)注，加強(qiáng)對內(nèi)對外合作交流，提升區(qū)域教育現(xiàn)代化影響力水平。