作為數(shù)據(jù)科學方法在教育領域運用成熟的標志，課堂教學行為分析為提升教師教學質(zhì)量和增強學生學習效能提供了方法性支持。本書立足于大數(shù)據(jù)時代課堂教學行為分析方法與應用上“緣何”“如何”等問題，從教師和學生兩個維度對課堂教學行為分析進行解讀和剖析，厘清了課堂教學行為分析的發(fā)展脈絡和研究現(xiàn)狀，歸并了典型的教學行為分析系統(tǒng)及框架，梳理了課堂教學行為具體的分析方法及適配工具，總結(jié)了課堂教學行為分析的應用與挑戰(zhàn)，締造了課堂教學行為分析由“實然”向“應然”轉(zhuǎn)變的“必然”邏輯。