《新一代科學(xué)教育標準（附錄）》由來自美國26個州的41位國家級科學(xué)教育專家組成的編寫團隊開發(fā)完成，是目前美國最新的一部科學(xué)教育標準，是指導(dǎo)科學(xué)教育的綱領(lǐng)性研究文獻。在整個研發(fā)過程中，全美各州參與小組都給作者提供非常實用的反饋意見和指導(dǎo)建議。該標準的制定，對k-12年級的科學(xué)教育課程制定具有重要的參考價值，對科學(xué)教育課程實施具有重要的指導(dǎo)意義。該卷以附錄形式呈現(xiàn)，論述了標準的設(shè)計思路和實施建議。該書的翻譯出版將對我國科學(xué)教育改革、科學(xué)課程設(shè)置以及科普領(lǐng)域都具有重要的參考價值和實用性。
《美國新一代科學(xué)教育標準附錄》以總論的形式，對美國新一代科學(xué)教育標準的理念、內(nèi)容和教學(xué)展開分析與解釋，是對標準中學(xué)科核心概念序列和主題系列的必要補充，與其共同形成標準的完整性，并有助于對標準的正確理解。美國《新一代科學(xué)教育標準》及本書對各國科學(xué)教育的理論發(fā)展和教學(xué)實踐都具有重要的參考作用和研究價值。
美國科學(xué)教育標準制定委員會由全美26州的41位科學(xué)教育專家組成，并的到美國科學(xué)研究委員會、美國國家科學(xué)教師協(xié)會、美國科學(xué)促進會等機構(gòu)的支持和幫助。課標委員會為常設(shè)機構(gòu)，任務(wù)是對美國新一代科學(xué)教育標準的制定、發(fā)布、推廣而工作，范圍覆蓋全美國。
附錄A概念轉(zhuǎn)變/1
附錄B對公共草案的回復(fù)/5
附錄C大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的預(yù)備/12
附錄D“所有標準，所有學(xué)生”/27
附錄E學(xué)科核心概念的發(fā)展進程/44
附錄F科學(xué)與工程實踐/52
附錄G跨學(xué)科概念/79
附錄H理解科學(xué)事業(yè)：科學(xué)的本質(zhì)/96
附錄I工程設(shè)計/104
附錄J科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境/110
附錄K初高中示范課程的規(guī)劃/115
附錄L與州共同核心標準(數(shù)學(xué))的聯(lián)系/144
附錄M為了科學(xué)和技術(shù)主題中的讀寫能力與州共同核心標準的銜接/169
1.通過在現(xiàn)實生活中的實踐與經(jīng)歷，K-12科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)反映與科學(xué)本質(zhì)的關(guān)聯(lián)
該《框架》的設(shè)計宗旨是幫助實現(xiàn)這樣一種科學(xué)與工程教育愿景，即學(xué)生在學(xué)校能夠積極地參與科學(xué)與工程實踐，運用跨學(xué)科概念，以加深他們對這些領(lǐng)域核心概念的理解。(NRC,2012,P12)
《框架》呈現(xiàn)的愿景是新穎的，因此學(xué)生必須將三大維度聯(lián)合起來。
·科學(xué)與工程實踐。
·跨學(xué)科概念。
·學(xué)科核心概念。
目前，大多數(shù)國家和地區(qū)的課程標準將這三大維度作為獨立的實體，這導(dǎo)致他們在教學(xué)和評價上的分離。鑒于科學(xué)與工程學(xué)在21世紀占有的重要地位，學(xué)生需要對科學(xué)知識進行連貫的理解�？茖W(xué)知識是如何獲得和應(yīng)用的，以及它是如何通過聯(lián)系一系列概念來幫助我們理解周圍世界的。學(xué)生的預(yù)期表現(xiàn)必須包括學(xué)生知識運用的能力。因此，預(yù)期表現(xiàn)注重理解和運用而不是脫離文本的死記硬背。此時《框架》轉(zhuǎn)而強調(diào)：
科學(xué)與工程的學(xué)習(xí)需要將知識的科學(xué)解釋(內(nèi)容型知識)與參與科學(xué)探究和工程設(shè)計所需的實踐整合起來。因此，本《框架》試圖描繪在設(shè)計K—12年級科學(xué)教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時如何將知識和實踐相互融合。(NRC,2012,P11)
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