目 錄 序?做生命的修橋筑路者?1 第一輯　閱讀：站在大師的肩膀上前行 終身學(xué)習(xí)是一種減負(fù)策略?3 如何組織教師共讀?8 教師閱讀的特征與問(wèn)題?18 教師需要提升專(zhuān)業(yè)閱讀的能力?21 落實(shí)新課標(biāo)應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)閱讀?25 吻醒一本書(shū)?28 我反復(fù)閱讀的十本書(shū)?35 導(dǎo)讀者要學(xué)會(huì)“拆書(shū)”?44 第二輯　反思：為大腦安裝糾錯(cuò)機(jī)制 自由意味著什么?51 休閑比工作重要?58 僅僅讀書(shū)是不夠的?64 人工智能時(shí)代為何還要讀古典?70 有效的教改模式，為何用起來(lái)效果不好?73 為什么公眾號(hào)文章閱讀量低?77 共讀要注重生成?79 共讀要提高對(duì)話質(zhì)量?82 第三輯　對(duì)話：突破認(rèn)知的禁錮 什么是對(duì)話?89 如何成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)讀者?97 成長(zhǎng)是怎么發(fā)生的?103 未來(lái)教師的精神畫(huà)像?110 不解決問(wèn)題的閱讀是偽閱讀?121 做一名啃讀者?126 積極意味著什么?132 第四輯　精進(jìn)：向未知的自己逼近 提高執(zhí)行力?143 道是無(wú)晴卻有晴?147 如何提高學(xué)習(xí)力?153 是什么阻礙了成長(zhǎng)?159 優(yōu)秀是卓越的敵人?163 沉淪與救贖?167 要追問(wèn)自我是否成長(zhǎng)，而不必看重分?jǐn)?shù)高低?172 接受命運(yùn)，進(jìn)化自己?178 第五輯　交往：尋找生命中的“重要他人” 誰(shuí)是你的“重要他人”?183 比讀書(shū)更重要的是什么?189 在閱讀中重建心靈世界?192 相信共同體的力量?196 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“吉祥三寶”?199 第六輯　熱愛(ài)：抵御心靈的麻木 做一個(gè)真正熱愛(ài)孩子的老師?205 愛(ài)是一種能力?208 為什么熱愛(ài)閱讀的老師稀缺?213 想說(shuō)“愛(ài)”你不容易?216 向李鎮(zhèn)西老師學(xué)什么?221 抵御心靈的麻木?227 第七輯　理想：在遠(yuǎn)方召喚著你 辦一所讓孩子不愿回家的學(xué)校?235 給未來(lái)教師的十點(diǎn)建議?237 棲居精神家園，仰望深邃的天空?248 以自身的確定性迎接不確定的未來(lái)?252 學(xué)習(xí)希望?256 充滿勞績(jī)而詩(shī)意地棲居?262 后　記?267