本書從理論與實踐兩方面闡述了在實踐中推動個性化學校課程建設的七個重要方面,即要重視語境的獨特性、價值的持衡性、目標的聚焦性、框架的譜系性、實施的活躍性、評價的增值性以及治理的協同性。每部分輔以一個中小學課程建設的真實案例,能夠為一線學校提升學校課程品質、彰顯學校課程變革的自主性和創(chuàng)造性提供借鑒。
彰顯學校課程變革的自主性和創(chuàng)造性。
個性化課程聚焦學校文化、育人目標與現實基礎,通過國家課程校本化、地方課程專題化、校本課程特色化,落實一校一課程規(guī)劃、一校一課程圖譜、一校一課程特色,建設個性鮮明的學校課程,實現學校課程的整體發(fā)展。個性化學校課程體系比較好地解決了課程碎片化、大雜燴化的問題,讓學校課程更豐富,更契合學生的學習需求,增強了課程的適應性,有效提升了學校課程品質,彰顯了學校課程變革的自主性和創(chuàng)造性。
王琦
深圳市坪山區(qū)教育科學研究院教育科研部主任,高級講師,黑龍江省骨干教師,深圳市坪山區(qū)首批教育系統(tǒng)高層次人才,深圳市坪山區(qū)教育科研專家工作室主持人,深圳市政府質量獎入庫評估專家,廣東教育學會學校特色研究專業(yè)委員會常任理事。在《中國教育報》《未來教育家》《廣東教育》等報刊發(fā)表教育教學文章20余篇。著有《教師專業(yè)成長的八個路徑》《問題探究:讓學習真實發(fā)生》。