- 什么有助于年幼兒童發(fā)展熟練的社交技能？
- 兒童早期與他人的關(guān)系和社會(huì)互動(dòng)如何影響其未來(lái)的情緒韌性和幸福？
……
本書(shū)全面系統(tǒng)地討論了兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵原則，并描述了他們的日常實(shí)踐活動(dòng)，旨在幫讀者明確：
◆兒童學(xué)習(xí)社交、建立健康的社會(huì)關(guān)系、發(fā)展有效表達(dá)自己語(yǔ)言，是兒童期的重要任務(wù)；
◆兒童所經(jīng)歷的人際關(guān)系，決定了其一生社會(huì)行為的模板和習(xí)得模式；
◆讓孩子在適應(yīng)社會(huì)化的過(guò)程中，發(fā)信更自信、更勇敢的自己；
◆要為兒童提供觀察、練習(xí)和探索社交語(yǔ)言和社交行為的機(jī)會(huì)；
◆理解那些幫助或阻礙年幼兒童基本社會(huì)化進(jìn)程的因素。
擺在我們面前的這套叢書(shū)，就是我們理解兒童的基石。
這套叢書(shū)詳細(xì)地介紹了兒童發(fā)展的四條主線身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展。每本書(shū)圍繞一條主線，清晰地將理論與日常實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，解釋了兒童早期教育工作具有獨(dú)特教學(xué)方式的緣由，以及兒童早期教育工作者向兒童提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式和方法，從而幫助孩子們成為有能力、有熱情的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
希望兒童心理與教育工作者、研究人員和家長(zhǎng)讀到這套書(shū)，助力他們更好地理解兒童并與之進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而讓兒童喜歡上幼兒園和學(xué)校，為提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)、提供抓手。
――劉文 遼寧師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、早期兒童發(fā)展與教育研究所所長(zhǎng)
1.國(guó)際知名學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)Routledge與商務(wù)印書(shū)館、新曲線聯(lián)合推出，翻譯精良，科學(xué)性、通俗性兼?zhèn)洹?/p>
2.基于英國(guó)早期教育領(lǐng)域的里程碑式文件《英國(guó)國(guó)家早期教育綱要》（EYFS）編寫(xiě)。
3.社商，讓孩子一生受用的軟實(shí)力：社商（SQ）又稱社交商，是丹尼爾·戈?duì)柭^情商之后的又一新發(fā)現(xiàn)。
4.內(nèi)容科學(xué)、全面、實(shí)用。
5.全書(shū)引用了眾多兒童社會(huì)化發(fā)展理論。
6.圖文并茂，喬治大叔為本書(shū)提供富含哲理的溫馨插畫(huà)。
托妮·巴肯（Toni Buchan），兒童早期發(fā)展領(lǐng)域的專家，畢業(yè)于英國(guó)坎特伯雷基督教會(huì)大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后一直從事與兒童早期教育和發(fā)展相關(guān)的教學(xué)工作，研究和實(shí)踐的領(lǐng)域?yàn)閮和鐣?huì)性發(fā)展及社會(huì)化過(guò)程。
劉文，遼寧師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，世界學(xué)前教育組織OMEP中國(guó)委員會(huì)委員、兒童發(fā)展與政策研究分會(huì)副主任委員、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)IECD項(xiàng)目專家。主要研究領(lǐng)域?yàn)閮和嗌倌隁赓|(zhì)與人格發(fā)展、嬰幼兒早期公平發(fā)展與促進(jìn)、嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展、電子產(chǎn)品對(duì)嬰幼兒的學(xué)習(xí)和人格發(fā)展的影響等。
叢書(shū)序言27
本書(shū)序言 35
第 1 章 創(chuàng)設(shè)情境 39
什么是社會(huì)化 42
我們?yōu)槭裁匆鐣?huì)化 43
樂(lè)于社交 45
選擇社交 47
關(guān) 系 48
與自我的關(guān)系 49
與朋友的關(guān)系 51
交流和語(yǔ)言 52
關(guān)系和語(yǔ)言 54
更廣闊的世界 55
第 2 章 游戲、模仿與探索61
利用模仿來(lái)發(fā)展關(guān)系 64
社會(huì)化情緒回應(yīng) 66
社交語(yǔ)言 68
模仿和學(xué)徒期 70
相關(guān)理論 71
誰(shuí)來(lái)教兒童如何玩游戲 73
愛(ài)的語(yǔ)言 75
挑戰(zhàn)和困境 80
第 3 章 主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)社交83
安全關(guān)系的折射 85
劉易斯星球 86
靠自己的雙腳站立 88
充滿熱情 88
游戲 ：支持性作用 89
非言語(yǔ)交流 91
讀懂游戲的信號(hào)和模式 91
行為風(fēng)險(xiǎn) 93
學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒 94
理解的轉(zhuǎn)變 96
社交中的親近感 97
發(fā)展的步伐和節(jié)奏 99
可怕的兩歲對(duì)誰(shuí)而言是可怕的 100
社交性進(jìn)餐 101
改變的益處 102
第 4 章 創(chuàng)造社交語(yǔ)言105
允許練習(xí) 107
社會(huì)參照 108
詞 意 109
兒童的嘰嘰喳喳聲 111
對(duì)話的語(yǔ)境 112
發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣 113
相關(guān)理論 114
社交游戲技能 115
重要的社交語(yǔ)言技能 118
傾聽(tīng)的語(yǔ)言 120
替兒童發(fā)聲 122
挑戰(zhàn)和困境 124
第 5 章 觀察兒童談話127
社交安全區(qū) 129
友誼的表面價(jià)值 130
社會(huì)客體 133
練習(xí)假裝 134
群體的吸引力 136
偶然的朋友 137
觀察艾薩克 138
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 140
手持王牌 141
引起你的關(guān)注 142
保持足夠的關(guān)注 143
挑戰(zhàn)和困境 145
疲于沖突的兒童 145
盡管我也擔(dān)心 146
第 6 章 家園共育 149
透過(guò)窗戶看家庭 151
相處的本質(zhì) 153
少些個(gè)人中心，多些以人為本 154
冒 犯 155
監(jiān)管關(guān)系 156
經(jīng)紀(jì)人文化 158
生活大舞臺(tái) 160
卓有成效的人際關(guān)系讓人放松 161
賦 權(quán) 162
同理心 162
鼓 勵(lì) 163
支 持 164
權(quán) 利 165
享 受 165
投入與完善 167
永無(wú)止境 167
監(jiān)護(hù)人和調(diào)節(jié)者 168
挑戰(zhàn)和困境 170
第 7 章 接受差異173
學(xué)習(xí)社交技能 175
是個(gè)嬰兒 ! 177
成人現(xiàn)象 178
假如都是相同的 179
用語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化 180
粉色世界和藍(lán)色世界 181
性別角色的強(qiáng)化 182
社會(huì)上的說(shuō)法 184
公共世界和私人世界 185
既要樹(shù)立榜樣，還要做好看門(mén)人 189
兒童 ：完美的消費(fèi)者 189
語(yǔ)言造成的差異 191
暗示的力量 192
第 8 章 語(yǔ)言的聯(lián)系作用195
尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言 198
壓力下的語(yǔ)言 199
我們的期望 200
建立聯(lián)系 202
語(yǔ)言策略 202
社交和情緒習(xí)慣 204
提 問(wèn) 205
犯錯(cuò)的重要性 206
社交互動(dòng)的穩(wěn)定性 208
降至兒童水平 209
意圖和選擇 210
數(shù)字時(shí)代 211
挑戰(zhàn)與困境 212
第 9 章 為入學(xué)做好準(zhǔn)備，為生活做好準(zhǔn)備了嗎217
開(kāi)發(fā)潛能 219
社交韌性 220
社會(huì)交叉點(diǎn) 221
學(xué)校的目的 221
道德教育 223
最初的道德理解 225
理解的工具 226
學(xué)校規(guī)則 227
學(xué)校是充滿想象力的世界 229
何謂成功，誰(shuí)來(lái)評(píng)估它？ 229
分享友誼的經(jīng)歷 230
技術(shù)與語(yǔ)言 232
挑戰(zhàn)與困境 234
確保開(kāi)端計(jì)劃 235
提供一種平衡 236
結(jié) 語(yǔ)238
附 錄
《英國(guó)國(guó)家早期教育綱要》法定框架（2024年版）學(xué)習(xí)與發(fā)展要求 242
書(shū)單推薦
