"本研究對(duì)美國(guó)生涯與技術(shù)教育質(zhì)量保障中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、外部質(zhì)量評(píng)估和內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了較為系統(tǒng)、深入的分析，是對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育質(zhì)量保障理論研究的延伸和拓寬。從四大大方面補(bǔ)充國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量保障的研究的不足：其一，在國(guó)別上更關(guān)注美國(guó)生涯與技術(shù)教育質(zhì)量保障的；其二，在內(nèi)容上整體研究職業(yè)教育質(zhì)量質(zhì)量保障體系；其三，在方法上除了教育學(xué)視角，更從管理學(xué)、心理學(xué)等交叉學(xué)科視角的研究。其四，本領(lǐng)域缺乏專著方式的研究成果。另一方面，本研究可為我國(guó)構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量保障體系提供理論參考。教育理論源自教育實(shí)踐，但教育理論一旦形成之后，又反轉(zhuǎn)來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，推進(jìn)教育實(shí)踐發(fā)展。"