迄今為止，中國(guó)還沒有一種貫通古今的中國(guó)課程史著述，古代課程史尤為缺乏，這不僅與課程研究的全局很不相稱，而且還會(huì)影響課程的理論研究、實(shí)踐探索的發(fā)展。本書以現(xiàn)代課程理論為分析框架，以歷史的線索展現(xiàn)中國(guó)學(xué)校課程的新陳代謝過程，將中國(guó)課程的歷史劃分為兩大階段（古代課程史和近現(xiàn)代課程史）八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而初步得出以下結(jié)論：（1）中國(guó)歷史上諸多教育改革都是從學(xué)校課程改革開始的；（2）中國(guó)歷史上有著豐富的課程實(shí)踐和課程思想；（3）可以將中國(guó)歷史上課程的發(fā)展概括為古典分科課程、古代文獻(xiàn)課程、古代文獻(xiàn)課程的重構(gòu)、近代學(xué)科課程四個(gè)階段；（4）中國(guó)古代課程是在不斷嘗試突破經(jīng)學(xué)課程體制過程中逐漸走到近代教育的門檻邊上；（5）中國(guó)建立起近代學(xué)校課程體系并非被動(dòng)接受簡(jiǎn)單移植而是一個(gè)嫁接和融合的過程�？梢哉f(shuō)，本項(xiàng)目很好地提煉和展示了中國(guó)傳統(tǒng)課程文化的精髓，有利于傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)；不僅使課程理論研究的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，而且填補(bǔ)了中國(guó)教育史的一項(xiàng)空白，并且探索出一種中國(guó)古代課程史的研究和敘述樣式，為教育學(xué)和課程理論研究、當(dāng)今的課程改革和建設(shè)提供中國(guó)的課程歷史資料、文化依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。