學(xué)科實(shí)踐是一種課程取向。 本書(shū)從學(xué)科建設(shè)視角來(lái)看學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐的整合設(shè)計(jì)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐整合設(shè)計(jì)的八個(gè)關(guān)鍵維度：一是闡明學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐整合設(shè)計(jì)的理念統(tǒng)率問(wèn)題；二是理清學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐整合設(shè)計(jì)的素養(yǎng)聚焦問(wèn)題；三是把握學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐整合設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題；四是論述學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐整合設(shè)計(jì)的內(nèi)容延展問(wèn)題；五是闡明學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐整合設(shè)計(jì)的路徑回歸問(wèn)題；六是論證學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐整合設(shè)計(jì)的方式活躍問(wèn)題；七是闡明學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐整合設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)嵌入問(wèn)題；八是落實(shí)學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐整合設(shè)計(jì)的管理到位問(wèn)題。 實(shí)踐表明，學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐的整合設(shè)計(jì)為核心素養(yǎng)時(shí)代回答如何育人的問(wèn)題提供了新的實(shí)踐范式，對(duì)兒童成長(zhǎng)而言具有十分重要的意義。在教育實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐的整合設(shè)計(jì)需要倚賴教師的課程意識(shí)覺(jué)醒，需要從“教師即課程”的視角考察學(xué)科課程與學(xué)科實(shí)踐。