告別不敢放不會(huì)放,做幼兒游戲真正的支持者
近年來(lái),放手讓幼兒自主游戲的理念在學(xué)前教育領(lǐng)域獲得廣泛認(rèn)同。但在實(shí)踐中,很多教師面臨不敢放不會(huì)放的困境。華東師范大學(xué)華愛(ài)華教授團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下的張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園聯(lián)盟,通過(guò)系統(tǒng)化游戲改革實(shí)踐,將這一理念轉(zhuǎn)化為可操作的行動(dòng)指南,為教師突破實(shí)踐瓶頸提供了專業(yè)指引。
◆核心理念解構(gòu)
深入探討放手的真諦,深度闡釋如何從游戲空間、游戲材料和游戲時(shí)間等維度入手為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的環(huán)境。
◆專業(yè)支持體系
詳細(xì)闡述放手后的觀察、解讀、支持、反思要義和策略,助力教師真正成為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
◆游戲改革成效
全面展現(xiàn)放手后幼兒的深度學(xué)習(xí)、教師的角色轉(zhuǎn)型、家園共育的生態(tài)重塑,生動(dòng)呈現(xiàn)如何通過(guò)游戲提升幼兒園保教質(zhì)量。
本書(shū)是張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園聯(lián)盟八所幼兒園共同努力的成果,其體現(xiàn)的是集體智慧和力量。這項(xiàng)成果雖然不是很豐厚,但是給了我們滿滿的信心和勇氣。我們用文字的方式記錄研究的歷程,一方面可以見(jiàn)證團(tuán)隊(duì)的收獲與成長(zhǎng),回顧和反思自己的研究過(guò)程;另一方面希望本書(shū)能給予同行一些借鑒、啟發(fā)和思考,能為大家打開(kāi)一扇通往游戲世界的大門(mén),讓每一位幼教工作者都能充分認(rèn)識(shí)到游戲的力量,用它來(lái)推動(dòng)幼兒園保教質(zhì)量的提高,更好地為師幼的生命成長(zhǎng)賦能。
說(shuō)實(shí)話,這段研究的歷程并不平坦,但我們的收獲正來(lái)自研究的過(guò)程。沿途的風(fēng)景是最美的,在研究的道路上我們不僅看到了游戲的魅力,更看到了游戲中表現(xiàn)精彩的幼兒。這段研究歷程讓我們更加深刻地理解了游戲與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系,也讓我們和幼兒在游戲中共同成長(zhǎng)。
借此機(jī)會(huì),我們要衷心感謝張家港市教育局原局長(zhǎng)楊志剛、張家港市教育局現(xiàn)任局長(zhǎng)成家武、張家港市教育局分管學(xué)前教育的原副局長(zhǎng)錢(qián)潔雅、張家港市教育局分管學(xué)前教育的現(xiàn)任副局長(zhǎng)杭鐵等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持,正是有了他們前瞻性的思考、規(guī)劃和決策,才讓區(qū)域游戲項(xiàng)目研究成為聯(lián)盟園課程改革和保教質(zhì)量提升的助推器,助力幼兒園各美其美、美美與共。
感謝上海華東師范大學(xué)以華愛(ài)華教授為首的專家團(tuán)隊(duì),在華愛(ài)華、張文明、方鈞君、張婕、侯素雯等專家學(xué)者的精心指導(dǎo)下,我們聯(lián)盟的教師們從理念到行動(dòng)發(fā)生了翻天覆地的變化,教師們開(kāi)始在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童、理解兒童,也正是在觀察、解讀和回應(yīng)中不斷地提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。
感謝中國(guó)輕工業(yè)出版社萬(wàn)千教育的高君老師,為了讓書(shū)稿的內(nèi)容更豐富、質(zhì)量更高,她不遠(yuǎn)千里蒞臨實(shí)驗(yàn)幼兒園指導(dǎo),針對(duì)書(shū)稿名稱、內(nèi)容和圖片提出了專業(yè)的指導(dǎo)建議,讓我們?cè)谝淮未蔚男薷闹刑岣吡藭?shū)稿的質(zhì)量,確保書(shū)稿能夠順利出版。
最后,還要感謝徐幼萍、吳海亞、時(shí)麗亞、黃琴、單霞華、韓燕燕、謝小雨、尹敏、陳小燕、翟海燕、任艷、邵愉妹、譚靜及徐潔等張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園聯(lián)盟的園長(zhǎng)和教師們的出謀劃策、通力協(xié)作。為了本書(shū)的撰寫(xiě)與出版,他們先后進(jìn)行了十余次的討論和修改,不僅為本書(shū)提供了優(yōu)秀的案例,還奉獻(xiàn)了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園聯(lián)盟是一個(gè)有著共同理想和教育追求的共同體,每個(gè)園所都有一群不忘教育初心、潛心鉆研的實(shí)踐者。這幾年,我們?yōu)榱税延螒虻臋?quán)利還給兒童,不斷更新自己的教育理念,從環(huán)境優(yōu)化到專業(yè)支持最大限度地促進(jìn)幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí),更好地實(shí)現(xiàn)游戲與課程的融合,賦能教師的專業(yè)成長(zhǎng),推進(jìn)幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展。令人欣慰的是,近年來(lái),放手游戲研究的成效不斷彰顯,吸引了來(lái)自國(guó)內(nèi)其他地區(qū)(如北京、上海、內(nèi)蒙古、甘肅、臺(tái)灣)以及馬來(lái)西亞、新加坡、美國(guó)的幼教同人前來(lái)參觀學(xué)習(xí)。此外,中國(guó)教育電視臺(tái)、中國(guó)教育報(bào)等平臺(tái)也先后報(bào)道了張家港市實(shí)驗(yàn)幼兒園聯(lián)盟游戲研究的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然,放手游戲的研究還在路上,本書(shū)中呈現(xiàn)的一些做法和觀點(diǎn)還存在一些不足之處,我們期待與各位同人進(jìn)一步探討和交流,也敬請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。未來(lái),我們將繼續(xù)秉持教育的初心,腳踏實(shí)地,潛心研究與探索,用游戲點(diǎn)亮幼兒幸福的童年,讓游戲成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的教科書(shū)!
讓我們一起努力!
呂燕
2025年2月
導(dǎo)言 一場(chǎng)由游戲變革引發(fā)的幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐探索
第1章 放手:創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間
第1節(jié) 為什么放手
一、放手游戲前的常見(jiàn)問(wèn)題
二、放手游戲的理論基礎(chǔ)
三、放手,把游戲的權(quán)利還給幼兒
第二節(jié) 如何放手
一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的游戲空間
二、提供低結(jié)構(gòu)游戲材料
三、保證充足的游戲時(shí)間
第二章 觀察:發(fā)現(xiàn)了不起的幼兒
第1節(jié) 放手游戲后的觀察與記錄
一、放手后如何觀察幼兒的游戲
二、放手后如何記錄幼兒的游戲
第二節(jié) 發(fā)現(xiàn)不一樣的幼兒
一、發(fā)現(xiàn)幼兒的不一樣
二、發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的多樣性
第三章 解讀:看到幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展
第1節(jié) 解讀幼兒游戲時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略
一、解讀幼兒游戲時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題
二、如何解讀幼兒當(dāng)下的行為表現(xiàn)
第二節(jié) 如何解讀幼兒的思維
一、通過(guò)動(dòng)作和表情解讀幼兒的思維
二、通過(guò)語(yǔ)言解讀幼兒的思維
三、通過(guò)記錄解讀幼兒的思維
第三節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)
一、幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)整體
二、幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程
三、幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展存在個(gè)體差異
第四章 支持:規(guī)劃課程的無(wú)限可能
第1節(jié) 教師提供支持的目的是什么
一、促進(jìn)幼兒的情緒情感發(fā)展
二、支持幼兒的思維發(fā)展
三、增進(jìn)幼兒的同伴合作
四、加深對(duì)幼兒的了解
第二節(jié) 幼兒游戲中的教師介入
一、介入的時(shí)機(jī)
二、介入的方法
第三節(jié) 幼兒游戲后的教師支持
一、支持幼兒個(gè)體對(duì)游戲過(guò)程的反思
二、支持幼兒集體對(duì)游戲的分享與交流
第四節(jié) 規(guī)劃下一步活動(dòng):引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)
一、規(guī)劃下一步活動(dòng)的依據(jù)
二、為幼兒的下一步活動(dòng)提供支持
第五章 反思:助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)
第1節(jié) 反思自身的教育觀
一、權(quán)威的影響
二、自身成長(zhǎng)環(huán)境的影響
三、家長(zhǎng)訴求的影響
四、社會(huì)文化的影響
第二節(jié) 反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放
一、反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)
二、反思材料投放
第三節(jié) 反思對(duì)幼兒的解讀
一、反思解讀的內(nèi)容
二、反思解讀的對(duì)象
三、反思解讀的依據(jù)
四、反思解讀的全面性
第四節(jié) 反思對(duì)幼兒的支持
一、反思支持的時(shí)機(jī)
二、反思支持的目的
三、反思支持的策略
第六章 合作:家園攜手促進(jìn)幼兒的發(fā)展
第1節(jié) 家園溝通的轉(zhuǎn)變
一、溝通目的的轉(zhuǎn)變:從各自需求到共同需求
二、溝通內(nèi)容的轉(zhuǎn)變:從溝通經(jīng)歷到溝通發(fā)展
三、溝通地位的轉(zhuǎn)變:從不對(duì)等到平等對(duì)話
四、溝通方式的轉(zhuǎn)變:從單向到互動(dòng)
五、溝通形式的轉(zhuǎn)變:從單通道到多渠道
第二節(jié) 共同支持幼兒的游戲
一、環(huán)境共創(chuàng):為幼兒的游戲提供支持
二、參與游戲:讓家長(zhǎng)理解游戲的價(jià)值
參考文獻(xiàn)