本書的核心思想認為,閱讀既是一件個性化的事情,同時又是一件思維隱秘的事情,教閱讀往往因為要由學生的個性理解趨向共同的價值觀,導致課堂的閱讀無法走出“學習閱讀”的圍欄,走向“透過閱讀學習”的歷程。改變“閱讀學習情境”與“教學策略”,讓閱讀成為看得見的思維歷程。全書三個章節(jié),第一章節(jié)主題是“讓閱讀看得見”,包括“看得見的閱讀特質(zhì)”“閱讀歷程的活動化設(shè)計”,闡述不同閱讀情境下的閱讀活動化設(shè)計;第二章節(jié)主題是“讓閱讀有行動”,分為“保護閱讀的興趣”“走向閱讀的深度”“開啟海量的閱讀”“提升閱讀的品質(zhì)”四部分闡述;第三章主題“讓閱讀成習慣”分為“立足素養(yǎng),構(gòu)建快樂讀書課程”“循序漸進,實施快樂讀書課程”“搭建讀書路徑的兩頭活動支架”三部分闡述。本書針對現(xiàn)實教學中存在的問題,圍繞“主題-探究-表現(xiàn)”的學習課堂。詳盡闡述了以主題統(tǒng)領(lǐng)目的與需求、目標與內(nèi)容、活動與情境;以任務為驅(qū)動開展探究式學習,落實先學后教、邊學邊教的教學樣態(tài);以讀寫的行為和結(jié)果作為評價依據(jù),評價融入讀寫過程,打造高階思維和語言學習課堂。