《理工科大學(xué)公共英語教師職業(yè)認同的內(nèi)涵與形成機制——基于社會心理學(xué)視角的個案研究》關(guān)于教師的職業(yè)認同研究近年來逐漸受到重視，本研究采取自下而上的個案研究，基于對國內(nèi)某所理工科類高校的五名公共英語教師的深度訪談、課堂觀察、學(xué)生集中訪談，實地考察，文本收集與分析等多種質(zhì)性研究方法，選取社會心理學(xué)理論視角，描繪高校教師職業(yè)認同自我建構(gòu)與社會建構(gòu)的有機互動過程。研究發(fā)現(xiàn)，“獲得外界重要他者認可”是大學(xué)英語教師職業(yè)認同建構(gòu)機制中最核心的部分；大學(xué)公共英語教師的職業(yè)認同呈現(xiàn)出異質(zhì)性、多維性以及延續(xù)性的特征。此外，職業(yè)認同不僅僅為教師職業(yè)發(fā)展提供“源動力”，也可能是職業(yè)發(fā)展過程中的“意料外后果”，即形成新的職業(yè)認同。