未來，國際競爭的焦點將越來越多地集中在科技領(lǐng)域。面對當(dāng)前國際、國內(nèi)形勢，唯有發(fā)展科技，在產(chǎn)業(yè)鏈上不斷創(chuàng)新，彌補不足，才能實現(xiàn)突圍。2020年9月11日，習(xí)**在科學(xué)家座談會上的講話中指出，好奇心是人的天性，對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。2023年5月17日，等十八部門印發(fā)了《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，該文件提出，著力在教育雙減中做好科學(xué)教育加法。2024年1月19日，中國教育科學(xué)研究院在國際基礎(chǔ)教育創(chuàng)新趨勢論壇上正式發(fā)布《國際基礎(chǔ)教育創(chuàng)新趨勢報告2024》，總結(jié)了全球基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的八大趨勢，其中第三大趨勢是積極構(gòu)建STEM教育生態(tài)體系。擁有良好科學(xué)素養(yǎng)、具備創(chuàng)新能力并掌握實踐技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)、參與全球科技競爭的關(guān)鍵要素，也是各國培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才和高水平技能人才的共同選擇。2023年11月，聯(lián)合國教科文組織第42屆大會通過了國際STEM教育研究所落戶我國上海的決議，這說明發(fā)展科學(xué)教育已成為新科技革命下的全球性趨勢。因此，目前推進科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展已成為中國社會創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。
我?guī)ьI(lǐng)研究團隊第一次走進科學(xué)及創(chuàng)客課堂，是2016年在江蘇省常州市虹景小學(xué)。孩子們對答如流的創(chuàng)客術(shù)語、熟練的編程操作、流暢的作品制作，讓我看到未來小工程師在成長，看到創(chuàng)新思維在勃發(fā)。我當(dāng)時感慨：我的孩子將來一定要在這樣的課堂上課。
瑤海區(qū)2016年成立創(chuàng)客教育俱樂部，2022年更名為STEM教育研究中心。我們團隊由于長期在一線從事科學(xué)與工程教育工作，積累了豐富的研究經(jīng)驗和大量的科學(xué)實踐課例。經(jīng)過甄選，本書收集了39個優(yōu)秀科學(xué)課例，形成了理論與實踐相結(jié)合的《邊玩邊學(xué)的科學(xué) 精品課例教學(xué)指導(dǎo)》幼兒園小班、中班、大班系列科學(xué)課程資源。
這本《邊玩邊學(xué)的科學(xué)　精品課例教學(xué)指導(dǎo)》特色鮮明，理論基礎(chǔ)扎實，可讀性強。一是堅持四一原則。每個課例教學(xué)指導(dǎo)堅持開展一個科學(xué)小實驗，懂得一個科學(xué)原理，制作一個作品，每課有一個可視化的科學(xué)學(xué)習(xí)成果。非常符合當(dāng)前科學(xué)教育的要求，既普及了科學(xué)知識，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維，難能可貴。二是每個分冊都是根據(jù)兒童思維成長特點，逐層遞進開展思維訓(xùn)練的，如小班基于游戲化思維，中班基于設(shè)計思維，大班基于工程思維等，循序漸進培養(yǎng)幼兒的思維能力。三是先重點解讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的要求，為教師自己開發(fā)課程提供堅實的理論基礎(chǔ)，它能有效指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)。四是提煉了科學(xué)探究四養(yǎng)六步教學(xué)模式，明確了科學(xué)項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，旨在使幼兒的高階思維在層層遞進的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分發(fā)展，提升幼兒的核心素養(yǎng)。五是課例教學(xué)指導(dǎo)基于實踐，每個步驟都很清晰，可借鑒，可復(fù)制，即使是新手小白，拿到課例教學(xué)指導(dǎo)也能一學(xué)就會，有利于科學(xué)教育的普及與推廣。對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育勢在必行，但是依然存在很多困難，其中的困難是缺少科學(xué)教育課程資源，缺乏評價體系。這本書的出版，可以適當(dāng)彌補這些不足，有效緩解幼兒園科學(xué)課程資源不足的問題。
《邊玩邊學(xué)的科學(xué)　精品課例教學(xué)指導(dǎo)（幼兒園小班）》內(nèi)容依據(jù)小班幼兒思維特點，基于游戲化思維開發(fā)，經(jīng)過理論實踐理論的反復(fù)研磨，課例教學(xué)指導(dǎo)成熟可靠，落地性強。本分冊包含了生活區(qū)角自然三大方面，系統(tǒng)全面地實踐了小班幼兒開展科學(xué)教育的方式方法，具有一定的典型性和可推廣性。
《邊玩邊學(xué)的科學(xué)　精品課例教學(xué)指導(dǎo)（幼兒園中班）》內(nèi)容依據(jù)中班幼兒思維特點，基于設(shè)計思維開發(fā)，在幼兒的真實問題中，從幼兒的視角出發(fā)，圍繞建筑科學(xué)自然三大方面，在深入探索的同時進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、問題解決能力，通過真實課例教學(xué)指導(dǎo)的介紹讓讀者更好地感知一線教師如何在日常活動中開展科學(xué)活動。
《邊玩邊學(xué)的科學(xué)　精品課例教學(xué)指導(dǎo)（幼兒園大班）》內(nèi)容依據(jù)大班幼兒思維特點，基于工程思維開發(fā)，通過生活工程科學(xué)三大方面，開展有效的科學(xué)教育活動。幼兒在實踐中解決現(xiàn)實問題、進行創(chuàng)新設(shè)計，在不斷地提出問題、分析問題、解決問題、驗證問題的過程中，激發(fā)科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)和提升創(chuàng)新素養(yǎng)。
感動于專家的引領(lǐng)、指導(dǎo)、支持與鼓勵。中國教育科學(xué)研究院比較教育研究所原所長、研究員王素日理萬機，經(jīng)常深夜抽空指導(dǎo)我們研究團隊什么是科學(xué)與工程教育、科學(xué)與工程評價等核心問題，中國教育科學(xué)研究院科學(xué)研究中心副主任羅夫運針對我們研究團隊遇到的科學(xué)與工程課程研究難點不厭其煩地進行指導(dǎo)，中央電教館原館長王珠珠研究員、北京師范大學(xué)董艷教授、華東師范大學(xué)吳永和教授、北京教育學(xué)院于曉雅教授、中國教育科學(xué)研究院呂峰副主任等專家也給我們研究團隊提供了必要的技術(shù)和理論支持。
寫此書，同時也是為了感恩一直關(guān)心、愛護、指導(dǎo)、引領(lǐng)我專業(yè)成長的領(lǐng)導(dǎo)、專家，以及幫助、支持我的教研員和身邊的老師，還有我最愛的學(xué)生。本書依托光善慧STEM教育名師工作室三個優(yōu)秀基地園，小班、中班、大班三個班課例教學(xué)指導(dǎo)分別在合肥市琥珀名城和園幼兒園、合肥市合鐵家園幼兒園、合肥市春暉里幼兒園經(jīng)過反復(fù)實踐完善。其中我撰寫了理論解讀部分和18個課例教學(xué)指導(dǎo)，其余21個課例教學(xué)指導(dǎo)為江云、李黎和夏偉老師撰寫，在此特別鳴謝三所幼兒園和三位老師的大力支持。
由于本人水平有限，有些觀點僅代表個人思想，書稿有缺點與錯誤在所難免，希望廣大讀者不吝賜教，您的建議和意見，將是我們一起研與思的珍貴資料。

光善慧