本書梳理了教師自我心理發(fā)展的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，闡述了中小學(xué)教師自我心理發(fā)展的現(xiàn)代意義、學(xué)校意義和育人意義以及教師自我心理發(fā)展如何作用于教育教學(xué)和學(xué)生成長，相關(guān)的機(jī)制和路徑包含哪些；運用積極心理學(xué)、心理動力學(xué)等理論構(gòu)建出中小學(xué)教師自我心理發(fā)展的學(xué)理基礎(chǔ)，創(chuàng)造出基于現(xiàn)實的中小學(xué)教師自我心理發(fā)展理論模型；通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師自我心理發(fā)展的現(xiàn)狀、需求，并對影響因素進(jìn)行細(xì)致分析，在此基礎(chǔ)上通過教師團(tuán)體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)以及支持性環(huán)境建設(shè)等途徑，探索并構(gòu)建出包含“個人—人際—情境”的中小學(xué)教師自我心理發(fā)展全方位支持系統(tǒng)；通過問卷評估、教師反饋等證明該支持系統(tǒng)對提升中小學(xué)教師自我心理發(fā)展的有效性。
本書的讀者對象是中小學(xué)教師，特別是學(xué)校管理者和負(fù)責(zé)教師心理支持與健康發(fā)展的部門。本書內(nèi)容有效地補充了學(xué)校教師培訓(xùn)和教師自我成長方面的資料空白。