“G20國家教育研究叢書”為基礎教師、學校領導、教育教學理論研究者、教育科研機構以及教育工作者提供一套不出國門知曉全球教育的**資料性叢書，并為公共圖書館收藏。 李建民編*的《英國基礎教育(精)》為其中一冊，是作者近三年來學習和研究英國基礎教育的初步成果。本書重點關注新世紀以來，尤其是近幾年英國基礎教育改革和發(fā)展的動向，以翔實的數(shù)據(jù)和資料作支撐，以學術研究觀點作引領，從歷史發(fā)展、教育制度、課程、教育質量、教師發(fā)展、學校管理及品格教育等多個方面進行系統(tǒng)性分析。
序
引言
第一章 英國基礎教育發(fā)展概況
第一節(jié) 英國基礎教育歷史沿革
一、英國國民教育制度的誕生與確立（截至1944年）
二、戰(zhàn)后重建與福利國家時代的穩(wěn)步發(fā)展（1944--1979）
三、撒切爾主義下基礎教育動蕩改革時代（1979--1997）
四、第三條道路下的英國基礎教育發(fā)展（1997--2010）
第二節(jié) 英國基礎教育發(fā)展現(xiàn)狀
一、趨于多樣化的英國基礎教育
二、教育質量穩(wěn)步提升
三、教育投入成財政的重中之重
四、教育公平強調基線提升
五、英國學生在國際測試中的表現(xiàn)
第三節(jié) 英國基礎教育的發(fā)展方向
一、繼續(xù)推進國家課程改革
二、重視16—19歲青少年教育與培訓
三、關注學生教育需求
第二章 英國基礎教育制度及結構
第一節(jié) 英國學制體系簡介
一、英國現(xiàn)行學制結構
二、多樣綜合的英國中小學校
三、英國中小學的考試與證書制度
第二節(jié) 英國基礎教育管理
一、中央與地方合作式教育管理機制
二、英國基礎教育財政管理
三、英國基礎教育人事管理
四、英國的教育督導制度
第三章 英國基礎教育課程與教材
第一節(jié) 英國基礎教育課程的演變
一、戰(zhàn)后中小學課程改革
二、20世紀六七十年代的課程改革
三、1988年國家統(tǒng)一課程改革
四、20世紀90年代以來對國家課程改革的“修補”
第二節(jié) 英國基礎教育的課程設置
一、2014國家課程的主要內容
二、英國初等教育的課程設置
三、英國中等教育的課程設置
第三節(jié) 英國基礎教育的教材制度
一、中小學教材的編寫和發(fā)行
二、中小學教材的選擇和使用
三、中小學教材選用案例
第四章 英國基礎教育質量監(jiān)測與評價
第一節(jié) 英國基礎教育質量監(jiān)測
一、英國教育督導官方監(jiān)控
二、英國基礎教育質量的半官方監(jiān)控
三、基礎教育質量的第三方監(jiān)控
第二節(jié) 英國基礎教育評價體系
一、強調發(fā)展的學校評價
二、分級實施的學生評價
第五章 英國基礎教育教師發(fā)展
第一節(jié) 英國中小學教師的職前培養(yǎng)
一、中小學教師職前培養(yǎng)的目標與要求
二、中小學教師職前培養(yǎng)的路徑與機構
三、中小學教師教育課程
第二節(jié) 英國中小學的教師資格
一、中小學教師專業(yè)標準
二、中小學教師資格的審定
三、中小學教師的聘用
第三節(jié) 英國中小學教師的在職發(fā)展
一、新合格教師入職培訓
二、在崗教師的在職培訓
第四節(jié) 英國中小學教師的退出機制
一、英國中小學教師退出機制的依據(jù)
二、英國中小學教師退出機制的運作
第六章 英國中小學校的管理
第一節(jié) 英國中小學的管理機制
一、學校董事會制度
二、中小學校校長專業(yè)標準及任用
第二節(jié) 英國中小學管理的內容
一、中小學教師的崗位管理與評價
二、中小學校的學生管理
三、中小學校的課程管理
四、中小學校的財務管理
第三節(jié) 英國中小學管理中的社會參與
一、社會參與學校管理的機制
二、新型學校的創(chuàng)辦
三、社會參與學校管理的影響
第七章 英國中小學的品格教育
第一節(jié) 品格教育的發(fā)展歷程
一、品格教育的初步發(fā)展
二、品格教育的轉向
三、品格教育的回歸
第二節(jié) 品格教育的目標
第三節(jié) 品格教育的主要內容
一、學校課程
二、課外活動
第四節(jié) 品格教育面臨的問題與挑戰(zhàn)
第八章 英國基礎教育的亮點
第一節(jié) 嚴格而靈活的升學考試制度
一、“小升初”考試
二、初中升高中考試
三、大學入學考試
第二節(jié) 培育精英的公學教育
一、公學的歷史演變
二、公學的發(fā)展現(xiàn)狀
三、公學教育的特色
第三節(jié) 社會教育資源的滲透與補充
一、社會教育資源的類型
二、社會教育資源的作用
附錄
一、英國學制圖（英格蘭）
二、英國著名教育家選介
三、英國教育法律體系簡介
后記
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