本書設(shè)置了“視多障學(xué)生的教育康復(fù)方案與技術(shù)”“學(xué)齡前視障兒童的教育規(guī)劃”“低視力學(xué)生融合教育的合理便利與可及性”“視力障礙者創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能的提升”“語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科的視障教育方案”“教具學(xué)具的研發(fā)與利用”等6個議題。

本書內(nèi)容包含總論，相關(guān)研究綜述，高職教育生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵特征、動態(tài)發(fā)展過程和響應(yīng)機制，高職教育生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的圈層體系理論構(gòu)建，湖南高職教育生態(tài)可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀，湖南高職教育生態(tài)可持續(xù)發(fā)展質(zhì)量評價，推進湖南高職教育生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的策略。

本書屬于高職教學(xué)管理方面的著作，全書以高校教育管理工作理論與實踐為研究背景，從高職教學(xué)管理綜述入手，就高職教學(xué)管理的理論基礎(chǔ)與基本理念、高職教學(xué)管理體系的構(gòu)建、高職教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展、高職師資隊伍建設(shè)等不同方面展開了詳細論述，同時對高職理論課程教學(xué)的開展、高職實踐教學(xué)的開展進行了綜合闡述，指明了高職教學(xué)管理和實踐教學(xué)的

全面、客觀、準確記述北京行政區(qū)劃內(nèi)成人教育發(fā)展變化過程和基本脈絡(luò)。

本書共八章，內(nèi)容包括：校外教育的概念與特征、校外教育評價的目的與功能、校外教育評價的理論基礎(chǔ)、校外教育活動評價理論研究、校外教育活動評價案例等。

本書是由經(jīng)驗豐富的教師和行業(yè)專家共同編寫的專門針對職教高考電子電工類專業(yè)的一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，旨在幫助學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)階段進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提高考試成績。本書分基礎(chǔ)理論部分“電路基礎(chǔ)”“模擬電路”；專業(yè)理論部分(電子類)“電子元器件”“數(shù)字電路”，專業(yè)理論部分(電工類)“電工基礎(chǔ)”“工廠電氣控制設(shè)備”六個部分，全面覆蓋了考綱

本書圍繞孤獨癥“以游戲為基礎(chǔ)的交流與行為干預(yù)”模式(PCBI模式)展開，分為“理論篇”“實操篇”“評估篇”“交流篇”4部分。一方面，本書闡述了孤獨癥前沿進展、有國內(nèi)循證研究支撐的PCBI模式特點及理念。另一方面，本書展示了家庭訓(xùn)練的實操方法。本書將干預(yù)的三大核心模塊(游戲能力、促進交流和行為管理)，分解為理論依據(jù)、操作

為進一步健全我省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準，發(fā)揮標(biāo)準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，省教育廳委托省教育科學(xué)研究院按專業(yè)類研究制訂了16個專業(yè)類66個專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案及214門課程標(biāo)準(試行)。本系列圖書依據(jù)中職培養(yǎng)定位，創(chuàng)立了中職“行業(yè)通用能力+專業(yè)核心能力+職業(yè)特定能力”能力目標(biāo)結(jié)構(gòu)，確立了“類平臺課程+核心課程+

本書從：一、認識孩子；二、關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助；三、選擇幼兒園要考慮什么；四、入園前的準備；五、教育的誤區(qū)；六、給孩子建構(gòu)哪些人格。六方面講述了如何幫助關(guān)鍵期的幼兒健康快樂的成長。用實例講述作者的觀點，并告訴讀者如何養(yǎng)育子女。李躍兒：著名兒童教育專家，美術(shù)教育家、油畫家，曾入圍中國油畫三百家，后由美術(shù)教育轉(zhuǎn)入幼兒教育，曾為父

對于每一個兒童來說，感覺統(tǒng)合的作用都是不可缺少的。正因為人的大腦具有感覺統(tǒng)合的能力，所以才能協(xié)調(diào)身體對外界的刺激做出適應(yīng)性反應(yīng)。因此，成長中的寶寶不僅需要各種感覺刺激，還需要對其進行科學(xué)有效的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。另外，感覺統(tǒng)合失調(diào)的情況更多發(fā)生在一些問題兒童身上，例如智能遲緩兒童、缺陷多動癥兒童、抽動癥兒童、自閉癥兒童，等等