2024成考試卷【專升本】：醫(yī)學(xué)綜合

2024成考試卷【高起點】：數(shù)學(xué)（文史財經(jīng)類）

本書基于開放大學(xué)的試點探索，立足開放大學(xué)的十四五規(guī)劃，對開放大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展進行了全方位的思考。首先立足開放大學(xué)的試點探索，結(jié)合開放大學(xué)發(fā)展的時代新機，分析了開放大學(xué)的戰(zhàn)略部署與戰(zhàn)略布局。然后分別從開放大學(xué)的辦學(xué)體系建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程資源建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)、職繼融通建設(shè)、終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)、學(xué)分銀行與資歷框架建設(shè)

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國家事業(yè)全局出發(fā)、著眼于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標、順應(yīng)億萬農(nóng)民對美好生活的向往作出的重大決策，是黨的十九大作出的重大戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局看，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。在此背景下，為有效總結(jié)脫貧攻堅戰(zhàn)的偉大成就，凝練中國扶貧精神、扶

本書試圖運用多學(xué)科理論視角，在研究教育扶貧的目標導(dǎo)引和價值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合“教育扶貧”和“鄉(xiāng)村振興”相關(guān)政策，對“教育扶貧”“教育精準扶貧”“后扶貧時代”“鄉(xiāng)村教育振興”四個主要概念內(nèi)涵進行解讀與界定，并說明概念之間的相互關(guān)系；深入調(diào)查鄉(xiāng)村教育脫貧的根基、能力、通道、空間和力量的現(xiàn)狀，對教育扶貧的問題進行歸納和原因分

隨著社會發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的變化，對高等教育的發(fā)展也提出了新的要求。作為高等教育的重要組成部門，一些成人高校呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)單一化、片面化，辦學(xué)體制僵化等諸多短板，不能充分滿足社會發(fā)展對高水平、多元化人才的需求。本書依托成人高校改制轉(zhuǎn)型的發(fā)展途徑，系統(tǒng)呈現(xiàn)了以“寧波模式”為主的各類成人高校改制轉(zhuǎn)型模式及實踐案例，試圖通過

本書在系統(tǒng)梳理國際終身學(xué)習(xí)理論研究成果、實踐應(yīng)用案例以及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國終身學(xué)習(xí)的相關(guān)理論研究進展和實際應(yīng)用現(xiàn)狀，根據(jù)江蘇省特色，對江蘇省現(xiàn)有的終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)情況進行了系統(tǒng)分析，構(gòu)建了江蘇省終身學(xué)習(xí)實踐體系建設(shè)模式。書稿將理論與實踐緊密結(jié)合，分別從家庭教育、社區(qū)教育、老年教育、職業(yè)教育等多個層面出發(fā)，針對江

數(shù)據(jù)驅(qū)動下農(nóng)民地區(qū)精準教學(xué)的實踐探索

本書為研究近代鄉(xiāng)村教育的學(xué)術(shù)著作。近代鄉(xiāng)教先賢的鄉(xiāng)教之路，實則是民族復(fù)興的探索之路，是精英知識分子教育救國的探索之路。有人一開始就抱著改造鄉(xiāng)村教育的目的，希望通過教育啟發(fā)鄉(xiāng)村民眾，最終實現(xiàn)鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村建設(shè)；也有人最初是為了鄉(xiāng)村建設(shè)，但在鄉(xiāng)村建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)教育是建設(shè)的必由路徑，從而走向鄉(xiāng)教之路。因而，近代鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)

本書為學(xué)術(shù)著作，涉及：廣東終身教育資歷框架建設(shè)緣起，廣東等級標準的研制，廣東行業(yè)資歷等級標準的研制與實踐，資歷框架視閾下的廣東學(xué)分銀行信息系統(tǒng)建設(shè)，廣東資歷框架的實踐應(yīng)用，粵港終身教育資歷框架的質(zhì)量保障，粵港終身教育資歷框架的國際銜接。