教學評一致性是國家課標落地的核心技術，是有效教學的核心觀念，也是教師教學關鍵技術�；�于課程標準的教學怎樣設計、如何實施，對于一線教師來說是個“大難題”，本書作者積累了15年的“教學評一致性”的研究經(jīng)驗，將從學理與實踐全方位手把手教會教師理解“教學評一致性”，明明白白上好課，最終幫助學生明明白白學會。

本書精選了第21屆上海課程論壇的20多篇國內(nèi)外一流專家學者的會議論文，圍繞“數(shù)智時代的教材建設與國家知識管理機制”這一核心主題，從數(shù)智時代教材建設的基本理論、數(shù)智時代教材研究的多學科方法、數(shù)智時代落實教材建設國家事權的關鍵機制、數(shù)智時代國家知識管理機制與高質量教材建設、數(shù)智時代“什么知識最有價值、扎根中國大地的高質量教

《情境教育研究》一書以詳實的資料為基礎，采取敘事探究、扎根研究等方法，對情境教育創(chuàng)始人李吉林老師及其團隊多年的實踐進行研究，系統(tǒng)闡述情境教育思想形成和發(fā)展的歷程，研究出情境教學法模型、情境教師成長模型及情境教育推廣模式等，幫助我們再次發(fā)現(xiàn)、認識起源于中國本土、扎根于中華文化的情境教育理論。 通過閱讀這本書，讀者不僅能

陶行知先生倡導的“小先生制”，是他長期普及教育實踐經(jīng)驗后的總結，是為了解決普及大眾教育的師資問題提出的。近一個世紀的“小先生制”思想，在當代教育中仍然具有很高的借鑒意義和實踐價值。在陶行知看來兒童是中國實現(xiàn)普及教育的重要力量。他提出"即知即傳"的"小先生制"體現(xiàn)了這一認識。尤其重要的是"小先生"的責任不只在教人識字學文

百年大計教育為本，教師的肩上承擔著多么重大的歷史使命啊！作為一個教師，不僅要有豐富的科學文化知識，還要有為人師表的職業(yè)道德和素質修養(yǎng)。如有周公之才之美，使驕且吝，其余不足觀也已。這句話出自《論語·泰伯》，意思是：即使一個人擁有周公那樣的才能和美好的資質，一旦驕傲吝嗇，其余的一切便不值得一提了。無論在生活中

一個孩子長大成人、步入社會后，他過得幸福與否與他的“心理基本盤”是否足夠強大有關。強大的“心理基本盤”涉及獨立、穩(wěn)定的自我，這樣的人既有主見，也能適應環(huán)境；他們有愛自己和愛他人的能力，而非自我封閉；他們敢于追求成功，經(jīng)營屬于自己的事業(yè)。如此種種，幾乎都與一個孩子能否順利度過青春期有關，因為青春期是一個探索與發(fā)展的關鍵期

在全國師生信息素養(yǎng)提升實踐活動、面向中小學生全國性白名單競賽活動中，不少賽事都設置了創(chuàng)客賽項。面對比賽主題各異、要求不同、形式不一的創(chuàng)客賽項，廣大師生往往不知道如何學習、練習和準備。本書旨在為創(chuàng)客群體構建一個全面的知識體系框架，針對學習、實踐和參賽需求，從創(chuàng)意獲取、三維建模、開源硬件到作品發(fā)布等多方面進行了系統(tǒng)的梳理和

在AI技術快速發(fā)展的今天，借助AI提高教學效率、提升教學水平、為學生提供更加個性化的教育，成為越來越多教師的需求�！督虒W高手：AI時代怎么教》正是基于這樣的背景編寫，內(nèi)容聚焦于教師日常工作中的高頻場景，詳細介紹了AI在教學工作中的應用�！督虒W高手：AI時代怎么教》共5章，分別介紹了AI在備課、教學活動設計、學習評估、教

本書為全球化與教育變革譯叢第二本，也是譯者主持的國家社科基金教育學一般項目的階段性成果。本書聚焦全球化、全球教育學、教育轉型領域的國際關注點，關注比較教育主題與個案研究，既包括在政策改革方面進行的實驗與定性的研究，也涉及初等教育、中等教育以及高等教育不同層次的比較教育研究發(fā)展。其中，案例研究包括世界教育變化和改革、課程