本書(shū)首先從人類(lèi)生命周期的討論開(kāi)始，利用這些討論及其相關(guān)的觀念描繪了人類(lèi)生活的總體和普遍狀況。第一部分著眼于人類(lèi)的發(fā)展和變化，第二部分探討了人類(lèi)生活的狀態(tài)。斯洛特借鑒了心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的現(xiàn)代概念，以人類(lèi)生活的整體圖景，使讀者能夠以風(fēng)場(chǎng)具體和直接的方式輕松地理解人類(lèi)發(fā)展的概念。

本書(shū)針對(duì)家中有受焦慮情緒困擾的孩子的家長(zhǎng)，提供了一套經(jīng)科學(xué)研究與臨床實(shí)踐，實(shí)證有效的家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)方法（簡(jiǎn)稱(chēng)為SPACE療法）。家長(zhǎng)使用這種方法時(shí)，只需要關(guān)注自己的反應(yīng)，而不需要強(qiáng)迫孩子改變行為。家長(zhǎng)將學(xué)到如何以支持性反應(yīng)（承認(rèn)孩子在克服焦慮情緒上遇到困難，同時(shí)相信他們有能力解決困難），來(lái)取代他們?cè)�本�?duì)孩子的順應(yīng)行為（孩子一

該選題是一本心理學(xué)圖書(shū)。小川叔，身兼職場(chǎng)作家、企業(yè)高管、時(shí)尚專(zhuān)訪記者、培訓(xùn)師、機(jī)構(gòu)合伙人等多重身份，四十歲決定從地產(chǎn)公司高管的位置上辭職，這本書(shū)中記錄了作者的辭職全過(guò)程，通過(guò)對(duì)辭職后的三年生活狀態(tài)的記錄和總結(jié)，真實(shí)地呈現(xiàn)了自己身體狀況、消費(fèi)觀及價(jià)值觀的變化。如今三年過(guò)去了，他通過(guò)自身經(jīng)歷告訴讀者：躺平的生活或許并不“平

你可能時(shí)常感到沮喪，也或許遭受著輕度焦慮的折磨，抑或偶爾發(fā)現(xiàn)自己陷入徹底的、令人身心俱疲的恐慌之中。也許在生命中的某個(gè)時(shí)刻，你會(huì)感到生活是如此的暗淡，甚至沒(méi)有一丁點(diǎn)力氣從床上掙扎起來(lái)。仔細(xì)想想，這一切似乎太奇怪了，畢竟我們的雙耳之間存在著如此先進(jìn)的生物奇跡——大腦，它理應(yīng)有能力應(yīng)對(duì)這一切，但它就是無(wú)法完成這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的

《347應(yīng)用心理專(zhuān)碩考研背誦手冊(cè)》包含心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、心理學(xué)研究方法、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、管理心理學(xué)、人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、臨床與咨詢心理學(xué)10個(gè)科目，基本涵蓋大部分院校的考試科目。但是作為背誦手冊(cè)，本書(shū)并不是把所有考點(diǎn)都納入其中，而是根據(jù)梳理歷年真題的考頻，將心理學(xué)考研經(jīng)�？疾�、重點(diǎn)考查的核

本教材基于小學(xué)教育實(shí)際和基礎(chǔ)教育課程改革精神，結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀要求和小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)，綜合了普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)的內(nèi)容，對(duì)沒(méi)有心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)更實(shí)用，更系統(tǒng)，更有層次感；涵蓋了知識(shí)學(xué)習(xí)和技能應(yīng)用的范疇，增加了針對(duì)教師資格證考試和招教考試的相關(guān)內(nèi)容；配套立體教材，針對(duì)重難點(diǎn)部分視頻教學(xué)

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本書(shū)生動(dòng)細(xì)膩地闡述了作為獨(dú)立個(gè)體的人的各種形態(tài)、特質(zhì)、行為習(xí)慣，引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)在社會(huì)中適應(yīng)與自處的方法，讓心靈與世界和諧相處，摒棄自卑、自我否定、封閉等消極生活態(tài)度，重新明晰自己所向往的事業(yè)、情感與人際關(guān)系，建立正確的人生態(tài)度和社會(huì)興趣，從而達(dá)到理想的生活狀態(tài)。